Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Нормы оценки письменных работ
В настоящее время действуют нормы оценки письменных работ, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 1988) в разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся».
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка “5” ставится за письменную работу:
глубоко и аргументированно раскрывающую тему, свидетельствующую об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройную по композиции, логичную и последовательную в изложении мыслей;
написанную правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за письменную работу:
достаточно полно и убедительно раскрывающую тему, обнаруживающую хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанную правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за письменную работу, в которой:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за письменную работу, которая:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Критерии оценки письменных работ в формате ЕГЭ
Критерии оценки письменных работ в формате ЕГЭ соответствуют демоверсии ЕГЭ по литературе 2014 г. (www.fipi.ru)
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы (основной и дополнительной)
Список ЭОР
CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». М., 2010.
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» / 1С: Познавательная коллекция. М., 1999, 2002.
Сайт «Урок в формате А4» http://www.a4format.ru/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://feb-web.ru/
Список литературы
1.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Программа по литературе. 10 класс // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень. 10-11 классы. Профильный уровень / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2011. - ISBN 978-5-09-021712-5.
2) Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. / В. И. Коровин. М.: Просвещение, 2010. - ISBN 978-5-09-024551-7.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Аленькина С. Н. Рабочая тетрадь по литературе. 10 кл. – СПб.: Паритет, 2002.
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2006.
Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
1 полугодие – М.: ВАКО, 2003. - ISBN 5-94665-004-1.
2 полугодие – М.: ВАКО, 2004. - ISBN 5-94665-073-4.
Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
Кузина Л.Н. Ф.И. Тютчев в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2001.
Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2002.
Литература: 10 класс: Методические рекомендации / Под ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, 2004.
Марченко A. M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
Семенов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. XII-XIX вв.: 9-10 классы: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение.
Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
Якушин Н.И. Н.А. Некрасов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
2.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. / В. И. Коровин. М.: Просвещение, 2010. - ISBN 978-5-09-024551-7.
2.2. Дополнительная литература
Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.: Дрофа, 2000.
Аникин В. П. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». – М., 1973.
Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
Бойко М. Лирика Некрасова. – М., 1977.
Боткин В. П. Стихотворения А. А. Фета // Боткин В. П. Литературная критика, публицистика, письма. – М., 1984.
Бухштаб Б. Я. А. А. Фет: Очерк жизни и творчества. – Л., 1990.
Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1997.
Дружинин А. В. Стихотворения А. А. Фета // Дружинин А. В. Литературная критика. – М., 1983.
Дыханова Б. С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н. С. Лескова. – М., 1980.
Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. – М., 1997.
Илюшин А. А. Стихотворения и поэмы А. К. Толстого. – М., 1999.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. – М., 1970.
Кожинов В. В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского. – М., 1971.
Коровин В.И. М. Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.
Костелянец Б. «Бесприданница» А.Н.Островского. – Л., 1982.
Лебедев Ю. В. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
Маркович В. М. Человек в романах И. С. Тургенева. – Л., 1975.
Недзвецкий В. А. Романы И. А. Гончарова. – М., 1996.
Николаева Е. В. Художественный мир Льва Толстого. 1880–1900-е годы. – М., 2000.
Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н.Толстого «Война и мир». – М., 1987.
Осповат А. Л. «Как слово наше отзовется...». – М., 1980.
Пигарев К. В. Жизнь и творчество Тютчева. – М., 1962.
Сухих И. Н. Проблемы поэтики А. П. Чехова. – Л., 1987.
Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.
Тихомиров В. В. Творчество как исповедь бессознательного: Чехов и другие. — М., 2002.
Толстогузов П. Н. Лирика Ф. И. Тютчева: поэтика жанра. – М., 2003.
Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Русская литература XIX века: Материалы для подготовки к экзамену. - М.: Русское слово, 2003.
Тынянов Ю. Н. Вопрос о Тютчеве // Ю. Н. Тынянов. Поэтика. История литературы. Кино. – М., 1971.
Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А. Н. Николюкин. – М., 2003.
КАЛЕНДАРно-тематическОЕ планИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Период
|
Тип урока
|
Тема
|
Элементы содержания
|
Технологии, методы, приемы
Виды учебной
деятельности
|
Оснащение
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды и формы контроля
|
Введение – 1 ч
|
1
|
2 неделя сентября
|
Вводный урок
|
Основные темы и проблемы русской литературы 19 века
|
19 век русской литературы и его основные достижения в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)
|
Объяснительно-иллюстративный метод, лекция, беседа
Рецептивная: чтение вводной статьи в учебнике; репродуктивная: ответы на вопросы, составление тезисов лекции; ИКТ
|
|
Знать общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века, основные темы и проблемы русской литературы XIX века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой
Понимать значимость достижений русской литературы 19 века.
|
Фронтальный опрос
|
Творчество А. С. Пушкина – 8 ч, уроки контроля – 1 ч
|
2
|
2 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Жизнь и творчество А. С. Пушкина. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое значение.
|
Жизнь и основные этапы творческого пути А. С. Пушкина. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа
Репродуктивная: сообщения об этапах творчества А. С. Пушкина,
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста
|
Муза Е., Овчинникова С. Жизнь и творчество А. С. Пушкина. Выставка в школе. М., 1989.
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий»
|
Знать основные факты жизни и творчества писателя, главные художественные открытия А.С. Пушкина.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Сообщение на литературную и историко-литературную тему
|
3
|
2 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Романтическая лирика Пушкина периода южной и михайловской ссылок
|
«Я пережил свои желанья…», «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Демон», «Если жизнь тебя обманет…». Трагизм мировосприятия и его преодоление.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
Работа по материалам в формате ЕГЭ
|
|
Знать содержание изучаемых произведений, основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику А. С. Пушкина.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Домашнее задание (развернутый ответ на вопрос)
|
4
|
3 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
|
«Разговор Книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной…»), «Осень». Конфликт поэта и толпы. Образ поэта в пушкинском понимании.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
|
|
Знать содержание изучаемых произведений, особенности развития темы поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Чтение наизусть
|
5
|
3 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина
|
«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти». Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
|
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий»
|
Знать содержание стихотворений на тему свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Фронтальный опрос
|
6
|
3 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти
|
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…», «Отцы-пустынники и жены непорочны…». Тема жизни и смерти в поздних стихотворениях А. С. Пушкина. Трагизм мировосприятия и его преодоление. Философский характер образа дороги.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
|
|
Знать содержание изучаемых произведений, нравственно-философскую проблематику стихотворений А. С. Пушкина.
Понимать глубину и сложность философских вопросов в лирике поэта, аллегорический смысл образов.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Фронтальный опрос
|
7
|
4 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека» в поэме.
|
Образ «маленького человека» Евгения в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Бунт Евгения. Трагическая судьба героя. Образ Петербурга. Образ стихии.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
Работа по материалам в формате ЕГЭ
|
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий»
|
Знать содержание изучаемого произведения, понимать особенности решения темы «маленького человека» и воплощения образа Петербурга в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».
Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения.
|
Развернутый ответ на вопрос
|
8
|
4 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме.
|
Образ Медного всадника. Петр 1 как мудрый и прогрессивный правитель и как олицетворение бездушной государственной машины, под колесами которой гибнет «маленький человек».
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
|
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий»
|
Знать содержание изучаемого произведения, понимать особенности воплощения образа Петра 1 в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».
Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения.
|
Чтение наизусть
|
9
|
4 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
|
Своеобразие жанра и композиции произведения. Конфликт личности и государства.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
|
|
Знать содержание изучаемого произведения.
Понимать социально-философские проблемы, поставленные А. С. Пушкиным в поэме «Медный всадник».
Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения.
|
Индивидуальный опрос
|
10
|
5 неделя сентября
|
Урок контроля
|
Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина
|
Ответы на тестовые и проблемные вопросы. Систематизация изученного материала, совершенствование навыка анализа художественного текста
|
Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста; продуктивная, творческая: создание собственного связного высказывания на заданную тему
Работа по материалам в формате ЕГЭ
|
|
Знать содержание и художественные особенности изученных произведений А. С. Пушкина.
Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, аргументированно формулировать ответ на проблемный вопрос.
Понимать авторский замысел и идею в произведениях А. С. Пушкина.
|
Контрольная работа
|
Творчество М. Ю. Лермонтова – 6 ч, уроки контроля – 1 ч
|
11
|
5 неделя сентября
|
Урок повторения, систематизации и углубления изученного материала
|
Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы и темы лирики
|
Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Есть речи – значенье…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.
|
Объяснительно-иллюстративный метод, лекция, беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ художественного текста
| Афанасьев В. Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Выставка в школе. М., 1984.
|
Знать основные факты жизни и творчества писателя, главные художественные открытия М. Ю. Лермонтова, основные мотивы и темы романтической лирики поэта.
Уметь анализировать в единстве формы и содержания стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
|
Фронтальный опрос
| |
