Тема введение в юридическую психологию
Скачать 1.78 Mb.
|
| ТЕМА 10. Психология девиантного поведения несовершеннолетних План лекции: 1. Понятие социальной нормы и проблема девиантного поведения в юридической психологии. 2. Социально-психологические причины девиантного поведения. 3. Психофизиологические особенности подросткового и раннего юношеского возраста,, обусловливающие сложность процесса их социа- лизации. 4. Дефекты правовой социализации несовершеннолетних. 5. Социально-психологическая типология девиантного поведения несовершеннолетних. 1. Понятие социальной нормы и проблема девиантного поведения в юридической психологии Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социаль ных норм, сегодня приобретает массовый характер и ставит эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Основным яв ляется вопрос о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. Социальная норма - исторически сло жившийся в конкретном обществе предел, мера, интервал допус тимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. Социальная норма находит свое воплощение в законах, традициях, обычаях. Наряду с ростом позитивных девиаций (политическая актив ность населения, экономическая предприимчивость, научное и ху дожественное творчество) усиливаются девиации негативные - на сильственная и корыстная преступность, алкоголизация и наркоти зация населения, подростковая делинквентность, аморальность. Под девиантным (отклоняющимся) поведением понимаются:
2. Социально-психологические причины девиантного по ведения В социологии девиантного поведения выделяются несколько направлений, объясняющих причины возникновения такого пове дения.
3. В современной отечественной социологии интерес Пр€ I ставляет позиция Я. И. Гилинского, считающего источником де виации наличие в обществе социального неравенства, высокой степени различий в возможностях удовлетворения потребностей для разных социальных групп. Общей закономерностью отклоняющегося поведения высту пает факт относительно устойчивой взаимосвязи между различ ными формами девиаций. Эти взаимосвязи могут носить вид ин дукции нескольких форм социальной патологии, когда одно явле ние усиливает другое. Существует и зависимость всех форм проявления девиации от экономических, социальных, демографических, культурологиче ских и многих других факторов. Выделяют такие причины девиации: маргинализация, т. е. не устойчивость, «промежуточность», «переходность», распростра нение различного рода социальных патологий, разрыв социальных связей; социальные патологии, рост психических заболеваний, ал коголизм, наркомания, ухудшение генетического фонда населения, бродяжничество, попрошайничество и проституция, и акселерация -ускоренное развитие организма человека. Это ускорение и нерав номерность развития организма, характерное для подросткового периода, делает этот возрастной период особенно трудным (гор мональные бури, возбудимость, меняющееся настроение). К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести: алкоголизм, наркоманию, токсикома нию, половой аморализм, вандализм, суицид и др. 3. Психофизиологические особенности подросткового и раннего юношеского возраста, обусловливающие сложность процесса их социализации Чаще девиантное поведение встречается в подростковом воз расте. Этот возраст принято определять как переходный. Переход ный - потому что охватывает период полового созревания и соци ально-психологического взросления; на этот период падает фор мирование характера - основы личности. Это очень ранимый и уязвимый период. Если в младшем подростковом возрасте наиболее интенсив ные изменения происходят в физическом развитии, то в старшем подростковом и юношеском возрастах наиболее высокими темпа ми развивается личность. Процесс развития личности характеризуется двумя противо положными тенденциями: с одной стороны, устанавливаются всё более тесные межиндивидуальные контакты, усиливается ориен тация на группу, с другой стороны, происходит рост самостоя тельности, усложнение внутреннего мира. Центральное место за нимает чувство взрослости. Характерной особенностью 14-18-летних детей является обо стрённое стремление утвердить себя в обществе, добиться от взрослых признания своих прав и возможностей. 11ереоценка сво их возросших возможностей определяет стремление к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенную критичность по отношению к взрос лым, острую реакцию на попытки окружающих умалить их досто инство, принизить их взрослость, недооценить их правовые воз можности. Это является причинами частых конфликтов в данном возрасте. Ориентация на общение со сверстниками часто проявляется в боязни быть отвергнутым сверстниками. Эмоциональное благопо лучие всё больше начинает зависеть от места, которое он занимает в коллективе. Появляются тенденции группировок, готовность безоглядно следовать за лидером. Зачастую у подростков форми руется система своих собственных требований и норм, не совпа дающая с требованиями взрослых. В этом возрасте особенно остро проявляются и акцентируют ся некоторые свойства характера. У большипс I им подростков-девиантов диагностируются акцентуации характера. Неблагопри ятными в плане адаптации являются: гипертимный, астеноневро-тический, неуравновешенный, эпилептоидный типы. 4. Дефекты правовой социализации несовершеннолетних Личность несовершеннолетнего правонарушителя, как прави ло, характеризуется низким уровнем правовой социализации. Содержанием процесса правовой социализации является ус воение несовершеннолетним: ■ социальных ценностей, одобряемых и охраняемых правом;
" функций, ролей, статусов и соответствующих субъектив ных прав и обязанностей, присущих человеку в связи с местом, занимаемым им в системе правового регулирования. Как усваиваются нормы права подростками? Существует, по крайней мере, четыре этапа усвоения правовых норм:
Нарушения процесса усвоения правовых норм подростками может происходить на любом из этих этапов. Причины нарушения в их усвоении зависят от многих факторов, в том числе от умст венной отсталости подростка (олигофрения), ЗПР (задержки пси хического развития) и социальной запущенности. Немаловажный аспект имеет семья, в которой воспитывается ребенок. Чаще всего семьи, в которых формируются нарушения поведения у подростка, - это семьи с деструктивными отношения ми между родителями и их асоциальным поведением (алкого лизм). Для таких семей характерен принцип «без драк в семье не проживешь», культивирование криминальной субкультуры и мно гое другое. Неформальные объединения подростков играют важную роль в их личностном становлении. Неформальные молодежные объе динения носят опасный характер, если они имеют асоциальные цели и неправомерные способы их достижения. Малолетние под ростки втягиваются и «повязываются» взрослыми лидерами, за ставляющими совершать несовершеннолетних противоправные поступки. 5. Социально-психологическая типология девиантного поведения несовершеннолетних Девиации несовершеннолетних бывают трёх ориентации: ■ Корыстная ориентация — правонарушения и поступки со стремлением получить материальную денежную выгоду (кражи). ■ Агрессивная ориентация - проявляется в действиях против других лиц (оскорбление, хулиганство, убийство, изнасилование). ■ Социально-пассивная ориентация - уход от активной жизни, от обязанностей и долга, нежелание решать социальные и личные проблемы (уклонение от учёбы, бродяжничество, нарко мания, алкоголизм, суицид). Миньковский Г. М. выделяет четыре типа правонарушений под ростков от степени выраженности их преступной направленности:
Классификация девиантного поведения по Ковалеву А. Г. В основе лежат разные факторы:
I. По тяжести:
Антидисциплинарное поведение - нарушение правил поведения и режима в школе, срывы занятий, клоунадство на уроке, прогулы. Антисоциальное - неуважение, неповиновение взрослым (грубость, сквернословие, вандализм, токсикомания, наркомания, алкоголизм, суицид.) Делинквентное - кража, хулиганство, убийство, изнасилование. II. Все три типа могут носить как патологический так и непа тологический характер. ■ Непатологический характер (нет патологий). ■ Патологический характер - наследственные нарушения (психопатия, олигофрения). Непатологическое поведение. ■ Ситуационные-характерологические личностные реакции (эмансипации).
Ситуационно-характерологические реакции - это ситуацион но обусловленные кратковременные нарушения поведения. а) реакции пассивного протеста (элективный мутизм - изби- рательность общения), уход из школы, отказ от пищи, суицид в ответ на обиду, б) реакции активного протеста (агрессия, грубость, побои), в) реакции компенсации (усиление личностных проявлений или, наоборот, маскировка тех черт характера, которые не хотят у себя видеть), г) реакции имитации (подражание авторитетам). Патологическое поведение делится на две группы:
ТЕМА 11. Психология потерпевшего План лекции:
1. Психологическая характеристика потерпевшего. Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления. Чем значительнее роль поведения потерпевшего в происхож дении преступления, тем менее интенсивна антисоциальная ориен тация личности преступника. В преступлениях против личности такая зависимость выступает наиболее ярко, потому что в психо логическом механизме совершения преступления большое значе ние приобретают эмоции преступника, возрастающие иногда до степени аффекта, так как воздействие потерпевшего воспринима ется им сквозь призму личной значимости. Около 75-80 % преступлений против личности совершается лицами, которые связаны с потерпевшим родственными, служеб ными, интимными и другими близкими отношениями, и преступ ление, как правило, является конечной фазой конфликта, возник шего в результате этих отношений. Глубокие психологические ис следования личности потерпевшего и преступника дают возмож ность выявить причины и условия возникновения конфликтной ситуации и наметить пути их преодоления. Конкретные обстоятельства, причины и условия преступле ния не могут быть раскрыты полностью, если во внимание не при нимается личность потерпевшего, так как очень часто преступные действия обвиняемого вызываются неправомерными, неосмотри тельными или просто легкомысленными действиями потерпевше го. Его поведение, относящееся к объективным признакам состава преступления, может влиять на вину обвиняемого, а иногда (необ ходимая оборона) и исключать ее. От структуры личности потер певшего и от его поведения, которое тесно связано с личностью и является ее функцией, зависит осуществление преступных наме рений, активная оборона от преступных посягательств, оборона общественных интересов и т. д. 2. Психологические аспекты виктимологии Виктимологией называют науку, занимающуюся исследова нием жертвы. В более узком плане под виктимологией подразуме вается изучение жертвы преступления. Виктимность - это приоб ретенные человеком физические, психические и социальные черты и признаки, которые делают его предрасположенным к превраще нию в жертву преступления. Выделяют психологические аспекты виктимности (специаль ную виктимность) и виктимность общую, связанную с полом, воз растом, социальной ролью и социальным статусом жертвы. Но достаточно сложно провести принципиальное разделение между этими двумя видами виктимности. Например, в ряде исследований установлено, что:
Анализ механизмов конкретного преступления невозможен без исследования ситуации, в которой действует преступник. Си туация не только определяет выбор способа действия, но в отдель ных случаях порождает и новые стимулы к действию. |
Похожие:
 | Тема Введение в юридическую психологию Учитель. Дорогие ребята ! Я рада вас приветствовать на игре «Счастливый случай»! |  | Рабочая программа дисциплины введение в юридическую психологию специальность:... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Элективный курс «введение в психологию» 9 класс 17 часов Элективный курс «Введение в психологию» разработан учителем 1 квалификационной категории Тукубаевой Ильсияр Амировной ( Зам директора... | | Умк по курсу «Введение в психологию с практикумом по самопознанию... Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений |
| Календарно-тематическое планирование к рабочей программе раздела... Защита интеллектуальной собственности, Введение в психологию творческой деятельности, 10класс | | Тема Введение в социальную психологию Менеджмент прошел многовековую эволюцию в рамках различных исторических этапов общественного развития |
| Тема Введение в общую психологию Тестовые задания Рабочая программа рекомендована к представлению на нмс юим на заседании кафедры менеджмента, маркетинга и предпринимательства | | Рабочая программа дисциплины б. 18 Введение в клиническую психологию |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «Введение в юридическую специальность» Управления Федеральной регистрационной службы по Тамбовской области, кандидат юридических наук, доцент А. В. Захаров | | Физики и лирики Гиппенрейтер Ю. Б. «Введение в общую психологию» поможет сориентироваться в подготовке к данным темам |
| Вдохновение бесстрашие озарение Гиппенрейтер Ю. Б. «Введение в общую психологию» поможет сориентироваться в подготовке к данным темам | | Стаффорд Бир. Кибернетика и менеджмент Гиппенрейтер Ю. Б. «Введение в общую психологию» поможет сориентироваться в подготовке к данным темам |
| Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как... Форма обучения – очная, заочная (сокращенная), очно – заочная (вечерняя), очно- заочная (вечерняя) сокращенная | | Описание методики научно-исследовательского семинара Гиппенрейтер Ю. Б. «Введение в общую психологию» поможет сориентироваться в подготовке к данным темам |
| Рабочая программа «Введение в клиническую психологию» Ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права" | | Программа дисциплины «Введение в психологию» Приказ мо РФ от 10. 03. 2000 N79гум/бак для дисциплин федерального комитета. Индекс гсэ. Ф. 07 |
