Рабочая программа для 6-ого класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю
Скачать 1.32 Mb.
|
| 19. | Метаболизм. Ассимиляция и Диссимиляция. | 1 | Комбиниро- ванный урок. | Беседа,работа с Учебником,раб. Тетр. | Вопросы 2,3 на с.61 Упр.70,71 | Дать опред-ие понятиям Ассимиляция и диссими- Ляция. Называть: Этапы обмена вещ-в в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене вещ-в Характеризовать сущность процесса обмена вещ-в и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссмиляции. Объяснять взаимосвязь. | П.2.8 | | |
| 20. | Энергетический обмен. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с тетр. | Упр.72,73,74, Вопросы 2 и3 . | Дать опред-ние понятию Ассимиляция. Анализировать содержание определений терминов Гликолиз,брожение,дыха- Ние Перечислять этапы диссимиляции. Называть: Вещества- источники энергии; Продукты реакций этапов обмена веществ Локализацию в клетке этапов энерг-го обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене вещ-в, Характеризовать этапы энергетич. Обмена. | П. 2.9 | | |
| 21. | Питание клетки. Хемосинтез. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа,работа с учебником и раб. тетр. | Упр. 75,77, 78,79 Вопрос 4 на с.69 | Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ, Приводить примеры гетероотрофных и автотрофных организмов. Описывать механизм хемосинтеза , Анализировать содержание определений терминов. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений. | П.2.10, 2.11 Хемосинтез Упр.78,77 П.2.12 | | |
| 22. | Фотосинтез. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа. Работа с учебником и раб.тетр. | Упр. 80,83,84,87, 91 Вопрос 1 на с. 65, вопросы 2,3 на с.69 | Давать определение терминам питание, автотрофы , фотосинтез. Называть: Органы растения,гдепроисходит фотосинтез; Роль пигмента хлорофилла. Анализировать содержание Определения фотолиза. Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза. Характеризовать фазы Фотосинтеза. | П.2.11 Упр.87 | | |
| 23. | Биосинтез белков. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Беседа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр. 89,90.91.92.93 Вопросы к п.2.13 Описание р.35,37 | Давать определение терминам ассимиляция,ген. Называть: Свойства генетического кода; Роль и –РНК т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений : триплет, кодон,ген, генетический код, транскрипция , трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать : Механизм транскрипции; Механизм трансляции. | П.2.14,упр.93 | | |
| 24 | Деление клетки. Митоз. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с учебником и ра. Тетр. | Упр. 95, вопросы 1,2 На с.77,описание ртс.39 на с.80,в. 1 на стр. 81. | Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть Процессы,составляющие Жизненный цикл клетки; Фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. | П.2.14 | | |
| 25. | Зачет по темам «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень» | 1 | Урок контроля, Оценки и коррекции знаний | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах. | | | | | |
| | | | ТЕМА 1.3. | | ОРГАНИЗМЕННЫЙ | УРОВЕНЬ (15 часов) | | | |
| 26 | Размножение организмов. Бесполое размножение. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр.95, вопросы 1.2 на стр 84,вопросы к п.3.2. | Дать определение понятию размножение. Называть: Основные формы размножения; Виды полового и бесполого размножения; Способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение беспологоразмн. | П.3.1, 3.2 Упр.98 | | |
| 27 | Половое размножение. Развитие половых клеток.Мейоз. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр. 101,102, 103,104, 105,106 Описание схемы в учебнике:рис.47 | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять : Биологическое значение полового размножения; Сущность и биологическое значение оплодотворения; Причины наследственности и изменчивости Объяснять эвол-ое преимущество пол-го размножения | П.3.2 Упр. 103,106 | | |
| 28 | Онтогенез. Эмбриональный период. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с учебником и раб.тетрадью | Упр. 100,107,113 Вопросы 1,3 после п.3.3 | Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать : Сущность эмбрионального периода развития организмов, Роста организмов; Анализировать и оценивать: Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; Факторы риска на здоровье,использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек. | П.3.3,3.4 | | |
| 29 | Постэмбриональ- ный период. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Беседа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр. 109,110,111, Вопросы 2,3 нас.99 | Называть 6 Начало и окончание постэмбриональногоразв.. Виды постэмб-горазв. Приводить примеры животных с прямом и непрямым развитием. Характеризовать сущность Постэмбр-го периода развития организмов. Объяснять биологическоезгачение непрямого постэмбр. развития | П.3.4 | | |
| 30 | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. | 1 | Урок изучения и превичного закрепления новых знаний | Работа с учебником и раб. тетрадью | Упр.114,116,117,119 120,122,123,124 Вопросы 1,2. | Давать определение поня- тиямгенетика,ген,генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридногоскрещ. Определять : По фенотипу генотип и наоборот, по генотипу фенотип. По схеме чмсло типов гамет, фенотипов и генотипов ,вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. | П.3.5 Упр. 123,124 | | |
| 31 | Неполное доми- нирование. Анализирующее Скрещивание. | 1 | Урок комлекс- ногопримене-ния ЗУН | Работа с учебником и раб.тетр. | Упр.125,126,127,128 Вопросы 3,4 | Давать определение терминам гетерозигота, Гомозигота, доминирова- ние. Описывать механизм неполного доминирования Выделять особенности механизма неполного до- минирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного Доминирования Определять По фенотипу генотип,по генотипу фенотип. По схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов ,вероятность проявления признака в потомстве. | П.3.6 | | |
| 32 | Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Работа с учебником и раб.тетр., беседа | Упр.129,130,131,132, 133 Вопросы 1.2 на с.110. 107 перед п.3.7 | Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: Содержание определений основных понятий; Схему дигибридногоскрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания Определять по схеме число типов гамет,фенотипов и генотипов,вероятность проявления признака в потомстве. | П.3.7 Упр. 132 | | |
| 33 | Взаимодействие генов. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа,работа с учебником | Описание рисунка учебника. Вопросы 2,3 нас.114 | Давать определения терминам. Приводить примеры: Аллельного взаимодействия генов; Неаллельноговзаимод-ия генов. Называть характер взаим-ия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена. | П.3.9 | | |
| 34. | Сцепленное насдедование. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа, работа с учебником | Упр. 134,135 Вопрос 1 на с.122 | Давать определение терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. | П.3.8 | | |
| 35 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1. | Урок комплексного применения ЗУН | Практическая работа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр.136,137,138,139, 140, вопросы на с.117, выполнение пр.работы. | Давать определение термину аутосомы. Называть: Типы хромосом в генотипе; Число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Решать простейшие генетические задачи. Определять по схеме число типов гамет,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. | П.10,упр. 139 и 140 | | |
| | | | | | | | | | |
| 36 | Модифика- ционная измен- чивость. | 1 | Комбиниро- ванный урок урок | Работа с учебни- ком, рабочей тетр., беседа, . | Упр.142,143,144 | Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: Наследственной изменчивости ; Нормы реакции признаков; Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснить различие фено- Типов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модифи- кационную изменчивость | П.3.11, упр 144 | | |
| 37 | Мутационная изменчивость. | 1 | Урок комплес- ногопримене- ния ЗУН. | Работа с учебником и раб. тетр.,беседа, выполнение пр. работы. | Упр. 145,146. Вопрос 1 на стр. 122,выполнение пр.раб.»Выявление изменчивости организмов». | Давать определение терминам изменчивость. Называть: Основные формы изменчивости; вещество,обеспечиваю- щее явление наследственности;биоло-гическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: Виды наследственной изменчивости; Уровни изменения генотипа, виды мутаций; Свойства мутаций Объяснять причины мутаций Характеризовать значение мутаций для практики с/х и биотехнологии. | П.3.12 | | |
| 38 | Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Работа с учебником и раб. тетр., беседа | Упр. 147,вопросы на с.122 | Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н.И.Вавилова для развития селекции. Объяснять : Причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположений древних цивилизаций.; Значение для селекции закона гомологических рядов; Роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика | П.3.13 | | |
| 39 | Основные методы селекции. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Беседа | Вопросы к п.3.13, в.2 на с. 130. | Давать определения понятиям порода , сорт , Биотехнология,штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: Пород животных и сортов культурных растений; Использования микроорганизмов в микро- биологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития с/х производства,медицин- ской,микробиологической и др. отраслей пром-ти. | П.3.13 | | |
| 40 | Зачет по теме «Организменный Уровень» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тестовая контрольная работа в нескольких вар-х | | | | | |
| | | | | ТЕМА 1.4 | ПОПУЛЯЦИОННО- | ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ- 2часа. | | | |
| 41 | Критерии вида. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Работа с учебником и раб.тетр., беседа | Упр.151,152 Вопрос 2 на с.134,анализ рисунка в упр.151 на с.67 | Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения вид. Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. | П.4.1 Упр.151,152 | | |
| 42 | Популяции. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Работа с учебником и раб. тетр..беседа | Упр.154,153, вопрос 3,4 на с.141., в.1 на с.138 | Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций Анализировать содержание определения понятия- популяция.Отличать понятия вид и популяция. | П.4.2 | | |
| | | | ТЕМА 1.5 | ЭКОСИСТЕМНЫЙ | УРОВЕНЬ / 5 часов/ | | | | |
| 43 | Сообщество,эко- система.Биогео- ценоз. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Беседа, работа с учебником. | Упр.158.вопросы 1,3 после п.5.1 | Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Приводить примеры естественных искусственных сообществ. Называть : Предмет изучения экологии; Компоненты биогеоценоза ; Признаки биологического объекта – популяции. Показатели структуры популяций; Свойства экосистемы. Изучать процессы,происхо- дящие в популяции. | П. 5.1,стр.265-266. | | |
| 44 | Состав и структура сообществ. | 1 | Комбиниро- ванный | Работа с учебником и раб.тетр., беседа | Упр.159,160,161, Вопросы к п.5.2 | Проиводить примеры жизненных форм растений,водных и наземных животных, Называть факторы, определяющие видовое разнообразие, Характеризовать: Структуру наземных и водных экосистем; Роль производителей , потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы. | П.5.2 | | |
| 45 | Потоки веществ и Энергии в экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН. | Работа с учебником и рабочейтетр., Беседа.Выполне- ние практической работы. | Упр. 162. ,163,164 Вопросы 1,2 на с.161 Выполнение пр. работы»Составление схем передачи веществ и энергии». | Давать определение терминам- автотрофы и гетеротрофы,трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей.Объяснять направление потока веществ в пищевой сети. Характеризовать роль организмов в потоке веществ и энергии. | П. 5.3 | | |
| 46. | Саморазвитие экосистемы. | 1 | Комбиниро- ванный | Беседа, работа с учебником и раб.тетр. | Упр.166,165. Вопросы 2,3,4 на с. 167 | Называть Типы сукцессионных изменений,факторы,опре- деляющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями. | П.5.5 | | |
| 47 | Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. | 1 | Урок комплексногоиспользова- ния ЗУН | Практическая работа. | ПР.р. « Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме» | Изучать процессы ,происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области. Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. Объяснять: Взаимосвязи организмов и окружающей среды; Типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ. | Подготовить сообщение о В.И.Вернадском, его учении о биосфере. | | |
| | | | | ТЕМА 1.6 | БИОСФЕРНЫЙ | УРОВЕНЬ( 5 часов) | | | |
| 48 | Биосфера. Эволюция биосферы. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Описание рисунков учебника,беседа. | Упр.167,169. Вопрос 1,2,4 нас.177 | Давать определение понятию биосфера. Называть: Признаки биосферы; Структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество ,биокосное вещество и косное вещ.во биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. | П.6.1 упр.169 | | |
| 49. | Круговорот веществ в биосфере. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа с учебником и раб.тетр., беседа, описание рисунка. | Упр. 171, вопросы 1 на с.180.2 на с. 185.1,2,3 на с. 178. | Называть вещества , используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: Биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора. Проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: Сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; Роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов. | П.6.3 и 6.2.Подготовить сообщение о последствиях хозяйственной деятельности человека. | | |
| 50 | Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рациональногоприродопользо- вания. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Работа с учебником и раб.тетр., беседа,сообще- ния учащихся | Упр.172,173. Вопросы 4 на с. 299,3 на с.299 п.10.3 | Приводить примеры : Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; Агроэкосистем. Называть : Антропогенные факторы воздействия на биоценозы; Факторы , вызывающие экологический кризис. Раскрывать роль человека в биосфере; Сущность рационального природопользования. Анализировать информациюи делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. | П10.2 ,10.3 Упр. 173 | | |
| 51 | Экологические проблемы. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН. | Сообщения учащихся,выпол- Нение практической работы | Пр.работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах» | Называть: Современные глобальные экологические проблемы; Антропогенные фвкторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать : Последствия деятельности человека в экосистемах; Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; Роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Повторить п. 4.1 | | |
| 52 | Зачет по теме «Популяционно-видовой ,экосистемный, биосферный уровни» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах | | | повторение | | |
| | | | | |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8-ого класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю,... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме... |
| Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Стандарта... Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час неделю в течение 1 учебного года | | Рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 5 -11 классы: программы... |
| Рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии... Рабочая программа курса биологии 9 класса (общеобразовательного) на 2012-2013 учебный год | | Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... |
| Рабочая программа «биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учётом примерной программы основного общего образования по биологии, учебному плану маоу партизанская... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина,... |
| Рабочая программа по биологии для 8 класса базовый уровень М.: Дрофа, 2006,-с. 172//, полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню... | | Рабочая программа по предмету «Биология» 6 класс Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом... |
| Рабочая программа по природоведению для 5 класса на 2012-2013 учебный год Издательства-М.: Вентана-Граф, 2005. 72с., в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного общего биологического образования.... | | Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента... Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2006), учебного плана школы на 2013-2014 учебный год. Согласно действующему Базисному... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена с учётом Федерального... Биология, 5-11 классы. М.: Дрофа, 2010/., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 3 часа в неделю,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно действующему Базисному учебному плану 2013г, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии 1 час в... | | Рабочая программа для 6 го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 11 классы М., Дрофа, 2008, (авт. Морзунова И. Б.),... |
