СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБЖ
|
- научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно- неопасно»;
- научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т.п;
- сформировать алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения
|
Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми
|
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОБЖ:
|
- освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
- формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
- развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения
|
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
|
- важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке,
- воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. Детьми надо рассматривать и анализировать разные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке,
- занятия проводить не только по плану, а использовать каждую возможность, в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил,
- развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
|
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
-
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.
|
Методы, повышающие познавательную активность
|
Методы, вызывающие эмоциональную активность
|
Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности
|
Методы коррекции и уточнения детских представлений
|
Элементарный анализ
Сравнение по контрасту и подобию, сходству
Группировка и классификация
Моделирование и конструирование
Ответы на вопросы детей
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
|
Воображаемая ситуация
Придумывание сказок
Игры-драматизации
Сюрпризные моменты и элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
|
Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
Перспективное планирование перспектива, направленная на последующую деятельность
Беседа
|
Повторение
Наблюдение
Экспериментирование
Создание проблемных ситуаций
Беседа
|
КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Содержательный
(представления ребенка об окружающем мире)
|
Эмоционально-побудительный
(эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)
|
Деятельностный
( отражение отношения к миру в деятельности)
|
Культура народа, его традиции, народное творчество
Природа родного края и страны, деятельность человека в природе
История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках
Символика родного города, республики и страны ( герб, гимн, флаг)
|
Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку- труженику и желание принимать посильное участие в труде
|
Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность
|
Схема Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в контексте культуры человеческой (вставить)
Классификация игр детей, используемых в ДОУ
Классы игр
|
Виды игр
|
Подвиды игр
|
Игры, возникающие по инициативе ребенка
|
Игры-экспериментирования
|
1.Игры с природным материалом. 2.Игры с исследованием
|
Сюжетные самодеятельные
|
1. Сюжетно-отобразительные.
2. Сюжетно-ролевые
3. Режиссерские. 4. Театрализованные
|
Игры по инициативе взрослого
|
Обучающие
|
1. Сюжетно - дидактические.
2. Подвижные
3. Музыкально-дидактические.
4. Учебные
|
Досуговые
|
1. Интеллектуальные.
2. Игры-забавы, развлечения.
3. Театрализованные, празднично-карнавальные
|
Игры народные
|
Обрядовые
|
1. Семейные.
2. Сезонные.
3. Культовые.
|
Тренинговые
|
1. Интеллектуальные.
2. Сенсомоторные.
3. Адаптивные.
|
Досуговые
|
1. Игрища.
2. Тихие игры.
3. Игры-забавы
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИГРЫ В ДОУ
ТВОРЧЕСКАЯ ИГРА
|
Создание индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игры
Объединение детей для совместной деятельности
|
1. Работа над текстом литературного произведения
2. Распределение ролей
3.Развитие речевых выразительных средств
|
Выбор тематики игр
Обращение к опыту ребенка
Подбор игрового материала
Опора на индивидуальность ребенка
|
Подбор игрового материала
Руководство деятельностью ребенка (опосредованное творчество)
Постановка проблемного задания
|
РАЗВИТИЕ АРТИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
1.Последовательное знакомство детей с различными видами театра
2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества
3. Совершенствование артистических навыков детей посредством переживания и воплощения образа в сказках
|
|
1. Инсценировка песен.
2. Театральные этюды
3. Развлечения
4.Фольклорные праздники
5. Сказки, мюзиклы, театрализованные представления
|
|
1. Изготовление декораций, ширм
2. Приобретение кукол для театров
|
|
1. Индивидуальные беседы с родителями
2. Изучение русских народных игр
|
|
Диагностика развития артистических способностей детей
|
ТРУД
Формирование положительного отношения к труду
Задачи: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Трудовая деятельность
|
Расширение и уточнение знаний о трудовых процессах, усовершенствование трудовых умений ( от постановки цели до получения результата)
|
Игра
|
Накопление и реализация имеющихся знаний, умений и усовершенствование приобретенных навыков трудовых действий
|
Простейшие трудовые действия
|
Расширение и применение полученных знаний, приобретение первичных навыков трудовых действий
|
Наблюдения, игра, художественная литература, беседы
|
Получение простейших представлений, знаний о труде, трудовых процессах, необходимых инструментах в игровой деятельности
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА В МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Форма организации
|
Частота проведения
|
Число участников
|
С какого периода
|
Младшая группа
|
Индивидуальные поручения:
- помощь няне при накрывании на стол,
- помощь воспитателю при подготовке к занятиям,
-переодевание кукол.
|
ежедневно
|
по усмотрению воспитателя
|
|
Средняя группа
|
Индивидуальные поручения
|
В тех случаях, когда их выполнение требует обучения ребенка новым умениям, или в случае, когда надо контролировать работу ребенка.
|
|
|
Общие поручения
|
периодически
ежедневно
|
3-5 детей
|
первая
половина года
со второй половины года
|
Дежурства
|
|
|
|
а) по столовой
|
ежедневно
|
Один дежурный накрывает на свой стол (если за ним сидят 5-6 детей)
|
с начала учебного года
|
б) по подготовке к занятиям
|
ежедневно
|
Один дежурный накрывает на свой стол (если за ним сидят 5-6 детей )
|
со второй половины года
|
| |
