МАТЕМАТИКА И ЛОГИКА
ЗАДАЧИ
|
ПО ФЭМП
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества
Развитие образного мышления
Формирование приемов умственных действий
Развитие вариативности мышления, творческих способностей, фантазии, воображения
Увеличение объема внимания и памяти
Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить умозаключения
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями
Формирование умения обдумывать и планировать действия, осуществлять решение, догадываться о результатах и проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам и т.д.
|
ПРИНЦИПЫ
|
Деятельности
|
Комфортности
|
Непрерывности
|
Интеграции
|
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ
|
Изменение характера общения взрослого и ребенка, поддержание доброго отношения к нему на основе учета его интересов, способностей в усвоении математических представлений
Применение деятельностного подхода, переориентировка ребенка с конечного результата на сам процесс развития математических представлений
Обучение как средство формирования творческой, инициативной, самостоятельной личности
Учет основных закономерностей психического развития каждого ребенка
Создание развивающей математической среды
Учет связи математических знаний с потребностями в жизни, в общении с окружающей действительностью и обучении в школе.
|
ДЕТСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ
Творческое
Техническое
Создание замысла
Воплощение замысла
ВИДЫ ДЕТСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ
Из строительного материла Из бумаги
Из деталей конструктора Из модулей
Из природного материала
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ
По модели По условиям По образцу По замыслу По теме
Каркасное По чертежам и схемам
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ
ВЗИМОСВЯЗЬ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛУ «РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ»
РЕЧЕВОЙ
ЭТИКЕТ
|
Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи
|
Непосредственно образовательная деятельность из цикла «Я и другие. Люди живут вместе»
|
Речевая развивающая среда (речь взрослых)
|
Проблемные ситуации
|
Речевая гимнастика
Основы театроведения: техника речи, ЗКР, развитие и охрана голоса, дыхательная гимнастика
|
Игры
|
Фольклор, литература
|
Речевые праздники и развлечения
|
Фонотека
|
1.4. Планируемые результаты освоения детьми
образовательной программы дошкольного учреждения
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА В ДОУ
Образовательные области
|
Диагностические методики
|
Ответственные
|
Сроки
|
Физическая
культура
|
А.В. Чеботарев «Диагностика физического здоровья»,
«Нормативные показатели физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста в РБ» распоряжение Кабинета Министров РБ от 30.05.2000г. № 510-0
|
Старший воспитатель
|
Сентябрь
Март-апрель
|
Здоровье
|
А.В. Чеботарев «Диагностика физического здоровья»,
«Нормативные показатели физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста в РБ» распоряжение Кабинета Министров РБ от 30.05.2000г. № 510-0
|
Старший воспитатель
Ст.медсестра
|
Сентябрь
Март-апрель
|
Безопасность
|
Пидручная С.Н. «Проверка знаний правил дорожного движения в ДОУ»
Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности»
|
Старший воспитатель
Воспитатели
|
Март-апрель
|
Социализация
|
В.А.Деркунская «Диагностика игровых интересов старших дошкольников»,
Г.А.Урунтаева «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры»
Р.Х.Гасанова «Диагностика выявления уровня представлений о национальной культуре (башкирской)»,
«Определение уровня сформированности знаний народных этикетных традиций у старших дошкольников»
|
Ст. воспитатель
Воспитатели
|
1 раз в год
|
Труд
|
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание»
|
Старший воспитатель
Воспитатели
|
Март-апрель
|
Познание
|
Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.С.Васильевой», Волгоград, 2011 (старшая, подготовительная к школе группы)
О.В.Дыбина «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников», М., мозика-Синтез, 2008
Е.П. Арнаутова «Опросник для беседы с детьми седьмого года жизни. Отношение детей к школе»
Тест «Хочу ли я в школу».
В.П.Новикова «Математика в детском саду».
|
Старший воспитатель
Воспитатели
|
Март -апрель
|
Коммуникация
|
О.С.Ушакова «Диагностика речевого развития дошкольников 3-7 лет»
Е.В.Мигунова «Педагогическая диагностика театрализованной деятельности»
|
Старший воспитатель
Воспитатели
|
Март-апрель
|
Чтение художественной литературы
|
Л.Н. Прохорова «Диагностика представлений детей старшего дошкольного возраста о сказках».
|
Старший воспитатель
Воспитатели
|
Март-апрель
|
Художественное творчество
|
Т.С.Комарова «Диагностика изобразительной деятельности»
|
Старший воспитатель
Воспитатели
Воспитатель по ИЗО
|
Сентябрь
Март-апрель
|
Музыка
|
С.И.Мерзлякова «Диагностика музыкальных способностей дошкольника»
|
Музыкальный руководитель
Старший воспитатель
|
СентябрьМарт-апрель
|
Коррекционная работа
|
Эльконин «Графический диктант», «Последовательность событий», «Матрица Раввена», «Из частей целое», СемагоН.Я, Семаго М.М. «Тест сформированности регулярного компонента»
Т.А.Нежнова «Беседа о школе»-внутренняя позиция школьника,
Керна Йирасика «Определение школьной зрелости»,
Р.Тэмил «Тест тревожности»,
Люшер М. «Тест Люшера» - диагностика эмоционального состояния.
Е.Печора «Контроль за развитием детей раннего возраста»
Марцинковская «10 слов»
|
Педагог психолог
|
Сентябрь
Март-апрель
|
Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, проводится по образовательным областям.
Дважды в год проводится обследование по образовательным областям: «Физическая культура», «Художественное творчество», «Познание (ФЭМП)», «Музыка», по остальным разделам один раз в конце марта начале апреля
Диагностика готовности детей подготовительной к школе группы заканчивается заполнением «Школьной карты».
2 ЧАСТЬ
Региональный компонент
Вариативная часть Программы
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
В МБДОУ – детский сад № 278 реализовываются следующие региональные программы:
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Гасанова Р.Х. Земля отцов.
Программа-руководство - Уфа, БИРО, 2004
Агишева Р.Л. Я – Башкортостанец. - Уфа, БИРО, 2003
Азнабаева Ф.Г. Образ Салавата Юлаева дошкольникам,. Программа гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста - Уфа, БИРО, 2005
Молчева А.В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана – дошкольникам. – Уфа, Китап, 1995
Марченко Л.И. Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой-Уфа: Китап, 1995
|
Гасанова Р.Х. Этноэтикет . -Уфа, БИРО, 2003 (метод. рекомендации)
Гасанова Р.Х. «Фольклорная педагогика»- Уфа, БИРО, 2004 (метод. рекомендации)
Гасанова Р.Х. Синтез искусств. - Уфа, БИРО, 2005 (пособие)
Гасанова Р.Х. Я Родину свою хочу познать. - Уфа, Биро, 2007 (метод. пособие)
Загитова З.А. Художники и композиторы Башкортостана – детям.- Уфа, 2004 (учебное пособие и демонстрационный материал)
Загитова З.А. Человек – творец рукотворного мира. - Уфа, 2004 (учебное пособие и демонстрационный материал)
Загитова З.А. Знакомство детей с культурой башкирского народа - Уфа, 2004 (учебное пособие и демонстрационный материал)
Загитова З.А. Фольклор и литература Республики Башкортостан. - Уфа, 2004 (учебное пособие и демонстрационный материал)
Агишева Р.Л. Я познаю Башкортостан.- Уфа, БИРО, 2006 (учебная хрестоматия)
Агишева Р.Л. Я познаю Башкортостан.- Уфа, БИРО, 2008 (учебно-методическое пособие)
Агишева Р.Л. Дидактические игры « Я познаю Башкортостан»- Уфа, БИРО, 2005 (учебно - практическое пособие)
Мавлетов В.С.Жемчужины башкирской детской литературы - Уфа, 2006 (хрестоматия)
З.Г.Нафикова «Башкирские календарные обрядовые праздники – детям», метод. Пособие, Уфа, БИРО, 2009
Колбина А.В. Учусь рисовать у народа. – Уфа: Информреклама, 2006 (метод. пособие)
Марченко Л.И. Зима- Уфа, «Лето», 2001
Марченко Л.И. Осень – М.: Ид Дрофа, 1996
Марченко Л.И. Весна – Уфа, «Лето», 2002
Марченко Л.И. Весна – Уфа, Китап, 2004
|
Модель образовательной деятельности (региональный компонент)
Цель
|
Раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру и культуру народов ближайшего национального окружения.
Воспитывать нового гражданина Башкортостана, патриотов России
|
Задачи
|
Формировать у детей общее представление о природе, об истории края, жизни народов, культуре родного народа и культуре народов, живущих в Башкортостане
Формировать в растущем человеке начала духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности
Формировать адекватное отношение ребенка к себе, к своим родным и близким, друзьям, обществу в целом.
Формировать основы гражданственности, уважения к правам человека
|
Система педагогического взаимодействия
|
Непосредственно образовательная деятельность:
Познание, социализация - реализация методической разработки ДОУ «Мир и человек» по разделам «Я и природа», «Я и другие», «Я - человек», «Я и предметный мир»
Музыка
Художественное творчество
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Коммуникация
|
Совместная деятельность взрослого с ребенком
Проведение кружковой работы «Родной край», «Родной язык» - в дополнительном образовании
Организация досуговой деятельности – народные праздники и развлечения, концерты (при участии родителей)
Труд – совместные экоакции
Неделя народной культуры в ДОУ
Организация встреч с интересными людьми
Организация экскурсий, пеших походов, целевых прогулок, экотропы
|
Самостоятельная деятельность детей
Игры
Творчество
|
Результаты освоения программы по разделу «Региональный компонент»
Показатели развития детей младшей и средней групп:
Ожидаемые результаты:
Имеют представление (элементарное)
- о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда;
- о труде скотовода, пчеловода.
- о разных жанрах фольклора: колыбельные песни, прибаутки, сказки;
- о жанре башкирских сказок – сказки о животных;
- о некоторых народных этикетных традициях – уважение к старшим.
Знают и называют:
- улицу, на которой живут и на которой расположен детский сад;
- предметы домашнего обихода, их названия;
- традиционные блюда башкирской кухни;
- элементы национальной одежды, характерные их детали;
- колыбельные песни, прибаутки, сказки;
- произведения (стихи, рассказы) башкирских писателей, поэтов;
- названия народных игр;
- народные праздники;
- предметы народного декоративно-прикладного искусства Башкортостана;
- свое имя и фамилию;
- имя, отчество родителей;
- значение своего имени.
Умеют:
- использовать предметы быта в сюжетно-ролевых играх;
- с помощью взрослых составлять меню для традиционных Дней башкирской кухни;
- отражать полученные художественные умения и впечатления в рисунках, аппликациях,
конструировании;
- описывать предметы быта;
- проявлять интерес к предметам материальной культуры ( к концу 5 года жизни);
- организовывать игры: игры-драматизации, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок и
произведений художественной литературы РБ;
- играть в народные, подвижные игры;
- организовывать и играть в дидактические игры с региональным содержанием;
- полученные художественные умения отражать в рисунках, аппликациях;
- организовывать театрализованную деятельность;
- отличать звучание курая от других музыкальных инструментов;
- проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства
РБ.
Показатели развития старших дошкольников
Ожидаемые результаты
Как полноправный гражданин знает свои права и обязанности, соблюдает общественные нормы и правила поведения, этикет при общении со взрослыми и сверстниками;
имеет представления о том, что родившийся человек является членом семьи, гражданином своей республики и страны;
имеет представление о своей национальности;
имеет сформированное представление о малой родине – месте, где родился и живет с родителями как о части родного края, большой родины – России, планеты Земли;
имеет развитый познавательный интерес к культуре, традициям, истории, природе, трудовому ритму народов, проживающих рядом;
имеет развитый познавательный интерес к родному городу, его росту и благоустройству;
имеет представление о многонациональном составе населения города, республики, страны;
имеет представление о языках народов и особенностях культуры, искусства, народного творчества, произведениях авторов, о народных играх и игрушках, музыкальном творчестве;
способен понимать нравственный смысл устного народного творчества, правильно оценивать поступки героев, их действия и личностные качества;
имеет развитый художественный вкус, умеет оценивать произведения искусства;
знаком с культурой поведения в природе и соблюдает ее в жизненных ситуациях.
|
