Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 2 Введение в языкознание сд. Ф 1 языкознание: введение в языкознание

И.А. Бодуэн де Куртене, Ф.Ф. Фортунатов, Р. О. Якобсон и др. Для структурной лингвистики было характерно стремление разработать такой же строгий подход синхронного описания языков, каким был сравнительно-исторический метод для диахронного описания. Отсюда повышенный интерес к структуре плана выражения, к описанию различных отношений между элементами системы (особенно до 50-х годов ХХ века), позднее — к структуре плана содержания, к динамическим моделям языка. В основе этого направления лежало понимание языка как системы, объединяющей строго согласованное множество разнородных элементов, внимание к изучению связей между этими элементами, четкое разграничение явлений синхронии и диахронии, использование структурного анализа, моделирования, формализации лингвистических процедур. Все это позволило структуралистам перейти от атомистического описания фактов языка к их системному представлению, доказать, что хотя язык непрерывно развивается, однако на каждом синхронном срезе своей истории он представляет собой целостную систему взаимосвязанных элементов. В рамках структурализма формируются различные школы (пражская, копенгагенская, лондонская, американская), в которых структурное направление развивается своими путями. К 70-м годам ХХ века основные понятия и принципы структурной лингвистики размываются, став частью общей теории языка. 6. Современные лингвистические течения. В современном языкознании прослеживается тенденция к синтезированию разлчных идей и методов лингвистического анализа, разработанных в философии языка и исследовательской практике различных лингвистических школ и течений. К числу новейших лингвистических направлений можно отнести этнолингвистику, психолингвистику, ареальную лингвистику, когнитивную лингвистику. Этнолингвистика изучает язык в его отношении к культуре народа, она исследует взаимодействие языковых, этнокультурных и этнопсихологических факторов в функционировании и эволюции языка. Предметом этнолинигвистики является содержательный и формальный анализ УНТ, а также описание языковой картины мира того или иного этноса. В рамках этнолингвистики существуют разные течения и направления (немецкое - Э. Кассирер, Й. Трир, Л. Вейсгебер, русское - А.А. Потебня, школа Н. И. Толстого, американское - Ф. Боас, Э. Сэпир, Б. Уорф), которые различаются не только предметом исследования, но и исходными теоретическими позициями. Если представители немецкой и русской школ разрабатывают идеи Ф. Шлегеля и В. Гумбольдта, то американская школа опирается прежде всего на учение Сэпира, выдвинувшего идею детерминации мышления народа структурой языка. (Структура языка определяет структуру мышления и способ познания внешнего мира, т.е. реальный мир в значительной степени бессознательно строится человеком на основе языковых данных, поэтому познание и членение мира зависит от языка, на котором говорит и мыслит тот или иной народ.) Язык, таким образом, рассматривается как самодавлеющая сила, творящая мир. Однако наука конца ХХ века заставляет предположить обратную картину: первичны ментальные представления, которые обусловлены самой действительностью, культурно-историческим опытом народа, а язык лишь отражает их. Вместе с тем нельзя не признать, что в развитии мышления каждого отдельного человека роль языка огромна: язык не только хранит информацию о мире, но и передает ее в виде текстов. Психолингвистика изучает процессы речеобразования, а также восприятия речи в их соотнесенности с системой языка. Он разрабатывает модели речевой деятельности человека, его психофизической речевой организации: психологические и лингвистические закономерности образования речи из языковых элементов, распознавание ее языковой структуры. В рамках психолингвистики наиболее известными являются лингвистические школы: Московская, ленинградская (Л.В. Щерба, Л.Р. Зиндер), американская (Ч. Осгуд, Дж. Миллер) Ареальная лингвистика занимается изучением распространения языковых явлений в пространстве (area -- лат. ‘площадь, пространство’) в межъязыковом и междиалектном взаимодействии. Термин “ареальная лингвистика” был введен М. Бартоли. Лекция 4. Сущность языка. Его функции. План: 1. Сущность языка. Идеальное и материальное в языке 2. Биологическое, социальное и индивидуальное в языке 3 Язык, речь, речевая деятельность 4 Функции языка. 5 Язык как знаковая система. Литература: Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001, гл. 2-4; Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998, гл1; Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996, гл.1,7; Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983, гл. 12; Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975, гл.1; Никитин М.В. Знак — значение — язык. С.-Пб., 2001, гл.1,2; Якушкин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984. Понимание природы и сущности языка связано с ответом, по крайней мере, на два вопроса: 1) идеален язык или материален? 2) каким явлением выступает язык — биологическим, психическим, общественным или индивидуальным? На эти вопросы в различные времена и эпохи наука давала разные ответы. Борьба и развитие идей и мнений привели к современному взгляду на язык как на сложное сочетание идеального и материального, биологического и психического, общественного и индивидуального, как на явление, обладающее сложной внутренней структурой. 1. Сущность языка. Идеальное и материальное в языке Структура идеального в языке достаточно многослойна. Она включает в себя энергию сознания - дух, энергию мышления - мысль, которые формируют идеальные же элементы языка, именуемые его внутренней формой. В физическом плане энергия сознания представляет собой непрерывный поток нулевых световых волн, обладающих энергией и импульсом. Этот непрерывный поток сознания трансформируется мозгом человека в непрерывный поток психических волн со своей энергией и импульсом. В процессе словесного мышления и поток сознаниями психический поток речевым импульсом дробятся на части: мысль, хаотичная по своей природе, расчленяясь на части, по необходимости формируется и уточняется. Своей идеальной стороной язык служит мостом между сознанием и психикой, трансформируя потоки сознания в мышление, а психические потоки превращая в факты сознания. В. фон Гумбольдт в свое время утверждал, что язык есть как бы внешнее проявление духа народа. Язык народа есть его дух, и дух народа есть его язык - трудно, по мнению Гумбольдта, представить себе что-либо более тождественное. Остается необъяснимым, признавался он, каким образом дух и язык сливаются в единый и недоступный нашему пониманию источник. Проявиться, обнаружить себя во внешнем мире дух может только с помощью какой-либо материальной оболочки. Сначала звуки речи послужили естественной материальной стороной языка, в которых он стал чувственно воспринимаемым для человека. Позднее самими людьми была создана вторая материальная форма языка - графическая, в виде различных систем письма. В психическом плане человеческое мышление, если отвлечься от выражения его словами, представляет собой непрерывный поток психической энергии - Психических волн. Ф. де Соссюр подчеркивал, что взятое само по себе мышление похоже на туманность, где ничто четко не разграничено. Нет предустановленных понятий, как нет и никаких различий до появления языка. Специфическая роль языка в отношении мысли заключается не в создании звуковых средств для выражения понятий, а в том, чтобы служить посредствующим звеном между мыслью и звуком, и притом таким образом, что их объединение неизбежно приводит к обоюдному разграничению единиц. По мнению Соссюра, здесь все сводится к тому в некотором роде таинственному явлению, что соотношение "мысль - звук" требует определенных членений. И язык, и мышление вырабатывают свои единицы, формируясь во взаимодействии этих двух аморфных масс. Язык Соссюр сравнивает с листом бумаги, где мысль - его лицевая сторона, а звук - оборотная; нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав и оборотную. Так и в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли. Лингвисты и философы всегда сходились в том, что без помощи языка мы не могли бы с достаточной ясностью и постоянством отличать одно понятие от другого. Это предполагает тесную связь языка и мышления. Вместе с тем язык и мышление не тождественны друг другу. Основу мышления составляют логический строй мысли, правила оперирования единицами логики- понятиями, суждениями, умозаключениями. Логические законы и формы- общечеловеческие. Основу языка составляют его собственные единицы - фонемы, морфемы, слова, словосочетания и предложения, а также правила оперирования ими. По своим формам языки мира весьма и весьма многообразны. Более того, в пределах одного и того же языка можно использовать различные синонимические средства для выражения одной и той же мысли. Понятийное мышление выступает не только в словесно-логической форме. Оно может опираться и на построенные человеком специальные системы общения, искусственные языки: Так, математик, физик или химик оперируют понятиями, которые закреплены в условных символах, мыслят не словами, а формулами и с их помощью получают новое знание. Мышление может осуществляться и в наглядно - чувственных образах. Наиболее ярко образное мышление проявляется в творчестве живописца, скульптора, композитора. Особый тип мышления представляет собой так называемое практически-действенное, или техническое, инженерное мышление. Оно используется при решений ряда задач технического характера. Таким образом, мышление человека многокомпонентно. Оно представляет собой сложную совокупность различных типов мыслительной деятельности, нередко выступающих в синтезе, во взаимопереплетении. Вербальное, языковое мышление является лишь одним из типов человеческого мышления, хотя и важнейшим. Сложность и многотипность человеческого мышления подтверждается и современными данными о работе головного мозга. Принципиальная особенность человеческого мозга состоит в его функциональной асимметрии, то есть в специализации функций левого и правого полушарий. Левое полушарие ответственно за понятийное, абстрактное мышление, правое теснее связано с наглядно-образным мышлением. В левом полушарии расположены также зоны порождения и восприятия речи - зоны Брока и Вернике, названные по имени ученых, открывших эти зоны. В области языка левое полушарие ответственно за форму речи, ее логико-грамматическую расчлененность и связность, а также за абстрактную лексику. Правое полушарие распознает и порождает зрительные и слуховые образы, а также предметные значения слов. В норме оба полушария работают в непрерывном контакте друг с другом, совместной работой обеспечивая речь, мышление и все поведение человека. Язык тесно связан со всей психической деятельностью человека - волей, эмоциями, памятью и т.д., а не только с мышлением. Речевые произведения могут воздействовать на человека, вызывая в нем проявления различных эмоциональных состояний: радости, печали, гнева, горя, страха, любви. Волевые побуждения и требования человека реализуются также с помощью языка. В структуре человеческой памяти важную роль играет словесная память. Таким образом, язык представляет собой сложное сочетание духа и материи, содержания и формы, тайного и явного. 2. Биологическое, социальное и индивидуальное в языке В середине XIX в. возник взгляд на язык как живой организм, который развивается по тем же законам природы, что и другие живые организмы: он рождается, созревает, достигает расцвета, клонится к упадку и умирает. Фактически возникновение и развитие языка в натуралистической концепции связывалось с возникновением и развитием жизни. Как отмечалось выше, решение этого вопроса в современной науке не имеет общепринятой трактовки и находится в области предположений и гипотез. В дальнейшем эта проблема критиками биологического взгляда на язык была переведена в иную плоскость, в утверждение о том, что язык не наследуется и поэтому не может считаться биологическим явлением. Стали известны факты длительной изоляции детей от общества, которая происходила в раннем возрасте, их проживания в среде животных. Такие дети вообще не умели говорить и с трудом поддавались обучению языку. Современные психофизиологи установили, что язык возникает не из звуков гуления ребенка, но из тех звуков, которые он слышит от взрослого человека. Такие факты, несомненно, свидетельствуют о том, что речь возникает и развивается в обществе, в коллективе. Однако это не отрицает наличия биологического в языке. При ответе на вопрос, относится ли язык к биологическому явлению, нужно отличать два момента: 1) наследуется ли язык? 2) существует ли биологический механизм возникновения и формирования человеческой речи, а затем и языка индивида? Ответ на первый вопрос очевиден. Конкретный язык не передается по наследству, и на генетическом уровне не предопределено, каким именно языком будет пользоваться ребенок. Язык усваивается ребенком под влиянием окружающих - семьи, школы, воспитателей, улицы. Ребенок начинает говорить на том языке, какому его обучают. Так, дети русских дворян под влиянием обучения нередко начинали говорить по-французски раньше, чем по-русски. Вместе с тем именно биологический механизм, биологическая предрасположенность человека к формированию языка вообще реализуется в каждом конкретном случае в отдельном языке. Этот биологический фактор заложен в самой структуре генетического кода, независимой от ее реализаций в конкретном человеке. Сущность языка как биологического явления заключается прежде всего в том, что на биологическом уровне своим аналогом он имеет структуру генетического кода. Генетический код формирует анатомию и физиологию человека, приспосабливая отдельные -органы - речевой аппарат, мозг, центральную нервную систему - под речевой механизм. Но этот механизм запускается и формируется у ребенка только в определенных условиях — при наличии языкового окружения, социума. Вместе с тем ребенок может расти и воспитываться в обществе, но если он родился глухонемым, то общество не в состоянии обучить его порождению и восприятию звучащей речи, так как у него отсутствует соответствующий физиологический механизм. Сформировавшийся у взрослого человека язык имеет свой физиологический аналог в виде нейронных сетей мозга- и физиологических структур и реакций организма. Прежде чем звук воплотится в мысль, а мысль в звук, протекают определенные биофизические и биохимические реакции. При нарушениях деятельности физиологического механизма у человека могут возникать различного рода речевые расстройства вплоть до потери речи вообще. Биологическое в языке проявляется также в том, что особенности речи каждого человека индивидуальны. Знакомый голос мы узнаем из множества других голосов, даже не видя говорящего. Эти индивидуальные особенности порождаются биологическим механизмом. Социальное в языке проявляется не только в том, что он не передается по наследству, а усваивается ребенком под влиянием окружающих- в зависимости от того, на каком языке они говорят, какому языку ребенка учат. Язык также используется во всех сферах деятельности общества: хозяйственной, общественно-политической, бытовой, в сфере литературы, науки и обучения, в сфере делопроизводства и личной переписки, в сфере религии. Любой язык, как правило, не является единым на всей территории своего распространения и во всех сферах использования. В нем обнаруживаются определенные внутренние различия: литературный язык обычно противостоит диалектам, а также профессиональным и другим разновидностям языка, отражающим внутреннее членение данного социума. Литературный язык представляет собой нормированный вариант общенародного языка, функционирующий в письменной и устной формах. Для него характерно наличие сознательно применяемых правил, то есть норм, которые фиксируются в нормативных словарях и которым обучают в школе. Диалект- это совокупность фонетических, лексических и грамматических особенностей того или иного языка, распространенных на определенной территории. Так, в некоторых говорах русского языка не различают фонемы < ц > и < ч >, они совпадают в одном звуке [ ц ] или [ ч ]: цап, хоцу, цапля, или чай, хочу, чапля. Севернорусское наречие характеризуется стяжением форм в спряжении настоящего времени: знаш, знат, бываш, быват, бросаш, бросат. Диалектные различия наблюдаются и в лексике: лозг - овраг, чки - льдины, скородить - боронить, рогач - ухват и т.д. Белорусским говорам также свойственны свои особенности, отличающие диалекты от литературного языка: фонетические - пасоля, хунт, штрап; морфологические- гавора, ходзя, кося; лексические: ют - замазка, кабан - петух, барыла - бочка и т.д. Местные диалекты обслуживают определенные территории, и при благоприятных условиях могут быть положены в основу ли­тературного языка. Дифференциация общенародного языка осуществляется и по профессиональному признаку, проявляясь в наличии профес­сиональной лексики и терминологии. Любая отрасль производст­ва и науки пользуется огромным количеством специальных слов и выражений: мышь, дисковод, винчестер, процессор - компью­терные термины; карбюратор, бампер, картер, коробка передач, карданный вал - термины автомобильного дела; фонема, морфе­ма, лексема, морфология, синтаксис- термины лингвистики; электрон, протон, нейтрон, позитрон, атом- термины физики; афазия, нейрон, мозолистое тело, продолговатый мозг - терми­ны медицины. Как правило, подобная лексика используется чаще всего профессионалами. Социальная дифференциация языка проявляется также в наличии жаргонов - отклонений от общего языка, имеющих уз­кую сферу применения в той или иной социальной среде. Напри­мер, зачетка, стипуха, общага, препод (сокращенное от препода­ватель) - у студентов, баранка, мигалка, дворники - у водителей, компас, рапорт - у моряков и т.д. Наиболее древними по происхождению являются профес­сиональные жаргоны торговцев, странствующих ремесленников, собирателей пожертвований на нужды церкви и т.д. Так, бело­русские профессиональные собиратели пожертвований - лабо-ры - почти весь год странствовали по стране с церковными кни­гами, в которые заносили жертвуемые суммы. Они имели свой особый язык, которым пользовались в присутствии чужих людей. Например, слово хлюса обозначало церковь, слово Охвёс— бог, ставер - крест, хрущ - рубль и т.д. Особую социальную разновидность речи представляет собой арго- особый язык так называемых деклассированных элементов общества: воров, нищих, бродяг. Арго выступает как средство обособления той или иной социальной группы от остальной части общества. Воровской жаргон, а отчасти, и некоторые другие арго являются своего рода тайными языками. Суще­ственное в них - стремление зашифровать, скрыть от посторонних передаваемое сообщение. Основу арго составляет специфический словарь, широко включающий иноязычные элементы, не­которое количество специфических слов и выражений, а также переосмысленных слов общенародного языка: колеса 'сапоги', мокрое дело 'убийство', ботатъ по фене 'разговаривать на во­ровском жаргоне' и т.д. Социальная дифференциация языка отражает всю слож­ность внутреннего членения общества на социальные слои, группы, коллективы. Язык обслуживает не только общество, коллектив, группу людей, но и отдельного человека. Особенности индивидуального владения языком опреде­ляются как факторами биологическими, так и социальными. Биологический фактор оказывает влияние на темп речи, ее тембр, на наличие или отсутствие дефектов речи. Этим же фактором определяется способность личности к изучению иностранных языков, степень владения ей устной и письменной речью. При этом следует подчеркнуть, что две последние черты личности - способность к иностранным языкам и степень владения устной и письменной речью - могут быть развиты обучением и воспитанием, то есть социальными действиями. Однако далеко не всем дано родиться полиглотами, талантливыми писателями или красноречивыми ораторами. На индивидуальном языке всегда лежит налет социальности, поскольку, с одной стороны, индивидуальный язык не изобретается заново, а берется в готовом виде, впитавшем в себя тысячелетний социальный опыт предшествующих поколений. С другой стороны, на формирование индивидуального языка оказывает влияние социальный статус его носителя - семья, языко­вое окружение, место проживания, образование, профессия. Усвоение языка и его применение носят избирательный характер. Знание общенародной лексики, правил изменения и сочетания слов - грамматики, моделей образования языковых единиц является более обязательным. Что же касается вариантов произношения, словоизменения и сочетания слов, выбора синонимов, то здесь допускаются индивидуальные отклонения. Эта сторона речевой деятельности носит не столь обязательный характер и зависит от темы и жанра высказывания, ситуации общения, индивидуального стиля личности. Таким образом, по своей природе и сущности язык выступает как сложное сочетание идеального и материального, биоло­гического (физиологического) и психического, общественного и индивидуального. Кроме того, язык как явление обладает сложной внутренней структурой. 3. Язык, речь, речевая деятельность Язык есть достояние общества, но проявляется он всегда в речи отдельного человека. А.А.Шахматов (1864-1920) полагал, что реальное существование имеет язык каждого индивида, язык же села, города, области, народа оказывается известною научной фикцией, так как он слагается из индивидуальных фактов языка. В этом крайнем проявлении отрицания общего в языке уже сформулирована проблема языка, речи и речевой деятельности. Дифференциация этих понятий наблюдается в работах многих выдающихся языковедов XIX-XX вв.: И.А. Бодуэна де Куртенэ, А.А. Потебни, Г. Штейнталя и др. В. фон Гумбольдт подчеркивал, что язык как масса всего произведенного речью не одно и то же, что сама речь в устах народа. Разграничение понятий "язык", "речь", "речевая деятельность" впервые наиболее четко и последовательно провел Ф. де Соссюр. Он считал язык и речь двумя сторонами более общей категории- речевой деятельности, которая является одно­временно фактом физическим, физиологическим и психическим, а также относится к сфере индивидуального и социального. По Соссюру, изучение речевой деятельности распадается на две час­ти: одна из них, основная, имеет своим предметом язык, социальный по существу и независимый от индивида; другая, второстепенная, имеет предметом индивидуальную сторону речевой деятельности, то есть речь. Язык и речь, отмечает Соссюр, тесно между собой связаны и друг друга взаимно предполагают. Язык необходим, чтобы речь была понятна и производила все свое действие, речь необходима для того, чтобы установился язык. Хотя язык и речь в своем существовании взаимообусловлены они не сводимы друг к другу. Различие между языком и речью на физиологическом уровне обусловлено устройством и функционированием головного мозга. Своей внутренней (идеальной) формой единицы язык; привязаны к левому полушарию мозга, единицы речи - к правому. Идеальная (внутренняя) структура языка-речи, применимая i любому языку, изображается в виде геометрической фигуры -двенадцатигранника, где верхняя пирамида- язык- соотносите)! с левым полушарием, а нижняя - речь - с правым полушарием мозга (см. схему). Язык обеспечивает понятийно-смысловую, а речь - образно-смысловую сторону одних и тех же формальных элементов. Структурное и функциональное единство языка-речи обусловлены таким же единством двух полушарий головного мозга, работающих в норме только в непрерывных контактах друг с другом. Речевая деятельность в этом идеальном системно-структурном образовании выступает как обмен импульсами между ее частями, который приводит в действие физиологический механизм языка! В речевой деятельности материализуются и реализуются элементы языка-речи. Эти материализованные нереализованные элементы представляют собой внешние многообразные формы многочисленных языков. В речевой деятельности создается текст - устное или письменное речевое произведение любой протяженности (от однословной реплики до целого рассказа, поэмы или романа). Во внутренней речи создается внутренний текст, то есть речевое произведение, сложившееся в уме, но не воплотившееся в устной или письменной речи. Известный русский языковед Л.В. Щерба (1880-1944), рассматривавший речевую деятельность как психофизиологический процесс, выделял следующие ее основные виды: говорение, аудирование, чтение и письмо. Важнейшим признаком речевой деятельности считается ее индивидуальный характер, который определяется коммуникатив­ными целями говорящего или пишущего. Речевая деятельность как психофизиологический процесс характеризуется определен­ными свойствами: тембром, громкостью, артикуляционной чет­костью, продолжительностью, темпом, эмоциональной, окрашен­ностью или нейтральностью и т.д. Речевая деятельность вводит язык-речь (код) в контекст употребления. Она конкретна и неповторима в отличие от абст­рактности языка-речи. Речевая деятельность материальна, она со­стоит из воспринимаемых органами чувств звуков и букв, систе­ма "язык-речь" включает в себя абстрактные аналоги единиц ре­чевой деятельности. Речевая деятельность субъективна, она явля­ется видом свободной творческой деятельности человека. Система языка-речи выступает достоянием общества, объектив­ным по отношению к говорящим. Итак, язык как явление может быть представлен тремя ас­пектами - языком, речью и речевой деятельностью, с соответст­вующими каждому аспекту лингвистическими единицами: язык речь речевая деятельность фонема аллофон звук, или фон морфема алломорф морф лексема аллолекс леке семема значение сема слово словоформа словоупотребление предложение высказывание фраза

Похожие:

	Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» Важное место в лингвистической подготовке будущих учителей-словесников занимает дисциплина «Теория языка», включающая курсы «Введение...		Рабочая программа разработана для изучения базового лингвистического... Ильющеня Т. А., Сотникова Т. В. Языкознание: введение в языкознание: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...
	Учебно-методический комплекс дисциплины языкознание. Введение в языкознание... Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут»		Рабочая программа Дисциплина дн(М). Ф. 1 Языкознание: Введение в языкознание Высшего профессионального образования «российский государственный университет туризма и сервиса»
	Учебно-методический комплекс дисциплины теоретичекая фонетика современного английского языка Освежить и расширить знания студентов по фонетике, приобретенные при изучении курса «Введение в языкознание»		Учебно-методический комплекс дисциплины од. 01 Введение в языкознание... Кобцева С. А., к п н., зам декана факультета филологии и журналистики Мурманского гуманитарного института
	Российской федерации Изучение дисциплины базируется на знаниях студентов, полученных в ходе освоения дисциплин «Введение в языкознание», «Основной иностранный...		Российской федерации Изучение дисциплины базируется на знаниях студентов, полученных в ходе освоения дисциплин «Введение в языкознание», «Основной иностранный...
	Программа дисциплины дпп. Ддс. 04. Языкознание цели и задачи дисциплины Курс «Языкознание» Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи		Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «актуальные проблемы фразеологии» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Основы межкультурной коммуникации», «Современный русский язык и культура...
	Программа дисциплины «Введение в языкознание» Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «современные проблемы изучения дискурса» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Теоретическая фонетика основного иностранного языка», «Основы межкультурной...
	Учебно-методическое пособие по курсу "Введение в языкознание" [Электронный...		Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в... Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в языкознание для студентов, обучающихся по направлению подготовки...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «проблемы языковой номинации» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Теоретическая фонетика основного иностранного языка», «Основы межкультурной...		Программа дисциплины «Древнерусский язык и литература» для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину и аспирантов направления «Языкознание и литературоведения»,...