Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 2 Введение в языкознание сд. Ф 1 языкознание: введение в языкознание
Скачать 1.34 Mb.
|
| Часто в языкознании пользуются только двумя терминами "язык" и "речь", включая в последнее понятие речевую деятельность. Таким образом, язык и речь образуют единый структурный феномен человеческого языка вообще и каждого конкретного языка в отдельности. Речевая деятельность представляет собой каждый раз новое психофизиологическое, материальное воплощение этого структурного феномена. В речевых произведениях материальные структурные элементы и отношения между ними представляются, как правило, в разных комбинациях. Некоторые из них применяются часто, на каждом шагу, повторяются в тысячах и миллионах высказываний, другие используются реже, третьи совсем редко. Исследуя материал речевой деятельности -тексты, ученые постигают стоящую за этим материалом систему языка. 4. Функции языка Вопрос о характере и количестве функций языка не имеет однозначного решения в современной лингвистике. Даже в учебной литературе его трактуют по-разному. Многократное обсуждение вопроса о функциях языка привело к выделению общественных функций языка, вытекающих из его роли в человеческом обществе, и внутриструктурных функций, представляющих собой проявление сущности и природы языка. В самом общем плане под внутриструктурными функциями языка понимают выражение языковой формой определенного содержания, смысла. _Отсюда вытекает одна из важнейших функций языка - мыслеформирующая, в которой язык служит средством формирования и выражения мысли. В. фон Гумбольдт называл язык "образующим органом мысли". Мысль тогда становится оформленной и чувственно воспринимаемой, когда она воплощена в формах языка и высказана в речи. Язык материализует и выражает мысль прежде всего словом, с помощью которого именуются предметы, явления, действия. Способность слова служить средством наименования предметов и явлений определяет еще одну из важнейших внутриструктурных функций языка— номинативную. Приобретенное словом свойство именовать вещи делает возможным использование имени как орудия мысли. Имя вещи становится ее знаком, что позволяет оперировать мыслью о вещи: выводить понятия о предметах, отражать существенные их свойства, строить суждения и умозаключения. От внутриструктурных функций языка - мыслеформирующей и номинативной, связанных с мышлением человека и его отношением к действительности, следует отличать функции языковых единиц, связанных с устройством самой языковой системы. В этом случае говорят о функции фонемы, морфемы и других структурных единиц языка, о функции подлежащего, сказуемого, дополнения и т.д. Эту функцию называют метаязыковой (от греч. meta- после, за, через), которая служит для описания самого языка. Важнейшая общественная функция языка- коммуникативная, в которой язык выступает универсальным средством общения людей. С помощью языка люди передают друг другу свои мысли, чувства, волеизъявления, душевные переживания, тем самым, воздействуя друг на друга и формируя общественное сознание. Язык дает возможность людям понять друг друга, организовать совместную деятельность во всех сферах жизни, оставаясь одной из сил, которые обеспечивают существование и развитие человеческого общества. Второй основной социальной функцией языка является аккумулятивная (от лат. accumulatio - накопление) функция, в которой язык служит средством накопления общественного опыта и знаний, средством формирования и развития материальной и духовной культуры. В языке, письменных текстах накапливается и передается информация от индивида к индивиду, от поколения к поколению. Эта информация несет в себе знание о законах природы и общества, содержит эстетическую и культурную ценность. Каждое поколение людей развивает доставшееся ему в наследство знание и тем самым удовлетворяет потребности роста культуры, науки, производства, изменяет общественное сознание. Помимо основных внутриструктурных и общественных функций языка выделяют второстепенные, которые обусловливаются основными и взаимодействуют с ними. К частным функциям языка относят: экспрессивную- функцию выражения настроений и эмоций говорящего; контактоустанавливающую, или фатическую - функцию создания и поддержания контакта между собеседниками, когда необходимость передачи сколько-нибудь существенной информации отсутствует (обмен репликами о погоде, о здоровье и т.д.); эстетическую - функцию эстетического воздействия на личность с помощью языка (литература, театр, кино и т.д.); апеллятивную - функцию призыва, побуждения к тем или иным действиям и некоторые другие. Иногда выделяют свыше 25 функций языка и функций его единиц. 5. Язык — знаковая система. Общение совершается в двух формах: непосредственно-действенной (игры, обряды, спортивные соревнования, потасовки, драки) и знаковой. Знаковое общение составляет одно из существенных отличий человека от остального мира. Использование знаков, их замышление и производство, восприятие и понимание, т.е. знаковая деятельность и главнейшая из ее видов — речевая деятельность, составляют сущностную особенность человека наряду с трудовой деятельностью. Все системы средств, используемых человеком для обмена информацией, являются знаковыми, или семиотическими. Наука, изучающая системы знаков и правил их употребления, называется семиотикой. Язык тоже знаковая система. Знаки — аналоговые представители реальностей окружающего мира в речи, вызывающие в сознании образ, представление или понятие об этих реальностях. Все знаки обладают материальной стороной, чувственно воспринимаемой формой (“означающее”) - экспонентом знака (цвет светофора, изображение зигзага дороги). Материальный объект только тогда является экспонентом знака, если с ним в сознании связывается идея, некое “означаемое” — содержание знака. Одним из важных свойств знака является его противопоставленность другим знакам в рамках системы (поднятое и опущенное крыло семафора: путь закрыт или путь открыт). Связь экспонента знака с его содержанием может носить условный характер, основанный на сознательной договоренности, а может быть мотивированной, внутренне обоснованной: изображение детей на знаке. Знаки — это двусторонние единицы, обладающие и планом выражения (экспонент знака), и планом содержания (значение). Билатеральность знака состоит в том, что он представляет собой единство значения и звука — то есть соединение мысли с ее материальным выражением. Звук становится знаком, когда он выражает связанное с ним значение, объективирует связанную с ним мысль. При этом значение первично по отношению к знаку. Без знака нет значения. Ношение траура — знак скорби, плач — не знак, а естественное ее сопутствие. В схеме знака имеют место четыре компонента: вещь (денотат, референт) — концепт (понятие или представление о вещи) — психический образ материальной стороны знака (десигнатор, означающее) — материальная сторона знака (экспонент знака, манифестант). Экспонент и десигнатор составляют план выражения, а концепт (десигнат) и денотат — план содержания. Языковыми знаками мы называем лексемы. Предложения — комбинации языковых знаков. Языковые знаки обладают свойствами искусственных знаковых систем, вместе с тем, язык — знаковая система особого рода. Язык — универсальная знаковая система, может выразить любое новое знаковое содержание. Кроме того, язык — система более сложная, чем искусственные знаковые системы. Лекция 5. Теории происхождения языка План:
Литература: Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2001. – Гл. 2 Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998, гл.2; Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996, гл. 3; Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001, гл.5; Вопрос о происхождении язык адо сих пор остается областью предположений и гипотез. Если любой живой или мертвый, но засвидетельствованный в памятниках письменности язык может быть понят, то праязык не поддается прямому изучению, так как никаких прямых остатков его нет, не поддаются изучению. Фактически происхождение языка оказывается тесно связанным с проблемой происхождения человека и жизни. Именно в таком ключе решали эту проблему в древности.
На ранних этапах развития цивилизации возникла логосическая теория (от греч. logos – понятие, разум, мысль) происхождения языка, которая существует в нескольких разновидностях: ведической, библейской, конфуцианской). В представлении народов Индии и Передней Азии, живших ранее Х в. до н.э., язык был создан божественным, духовным началом. Обозначая духовное начало, древние люди употребляли термины бог, слово, логос, дао. Самыми древними литературными памятниками являются индийские Веды. Согласно Ведам, установителем имен является Бог, который создавал не все имена, а только подчиненных ему богов. Имена вещам уже устанавливали люди, но с помощью одного из богов – вдохновителя красноречия и поэзии. Ответвлением логосической теории являются представления многих народов мира и мудрецах, благородных людях, законодателях и установителях имен. В этих представлениях создание языка приписывается высокочтимым и святым предкам, которые, как правило, были связаны с богами. Так, в древнеиндийской Ригведе (самой древней из Вед) имена устанавливают первые мудрецы. Роль установителей имен могли играть и современники, управляющие государством, что характерно для древнекитайской философии. Дао как реальная созидающая сила устанавливает порядок в обществе через государей. Сами же государи устанавливают порядок в обществе через именование. Правитель должен давать и произносить слова правильно, только в этом случае возможно эффективное общение между государем и подданными и порядок в обществе. По Библии носителем Слова является Бог. «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог. Оно было в начале у Бога. Все через него начало быть, и без него ничего не начало быть, что начало быть» (Евангелие от Иоанна). Сотворяя мир, Бог прибегает к акту говорения: «И сказал Бог: да будет свет. И стал свет… И сказал Бог: да будет твердь посреди воды, и да отделяет она воду от воды… И стало так.» (Бытие). Затем он устанавливает имена сотворенным сущностям: «И назвал Бог свет днем, а тьму ночью… И назвал Бог твердь небом… И назвал Бог сушу землею, а собрание вод назвал морями» (Бытие). Таких имен Бог устанавливает немного: день, ночь, Небо, Земля, море, поручая именование всего остального Адаму. Таким образом, согласно библии, Бог наделил людей способностью к языку, которую они употребили для наименования вещей. Идея божественного происхождения языка проходит через всю историю языкознания. Многие крупные ученые, много размышлявшие над происхождением языка, пришли к выводу о его божественном начале. Крупнейший языковед Х1Х столетия, основоположник языкознания и философии языка Вильгельм фон Гумбольдт рассматривал язык как деятельность духа. Его представления о языке как энергии и стихийной деятельности человеческого духа – это дальнейшее развитие логосической теории происхождения языка. Взятые в совокупности концепции о возникновении языка как развития духа настолько глубоки и серьезны, что ХХ1 век со своими новыми данными возвращается к ним, наполняя их современным звучанием. 2. Теория звукоподражания. Развитие науки способствовало новому отношению к человеку, человек сам творит мир, язык — продукт его творчества. Теория звукоподражания идет от одного из распространенных и влиятельных направлений др.гр. философии – стоицизма. Она получила поддержку и развитие в Х1Х веке. Суть этой теории заключается в том, что слова возникли из стремления человека к подражанию звукам окружающего его мира – шуму ветра, крику птиц и зверей и т.д. Любой язык имеет определенное количество звукоподражательных слов типа русских хрю-хрю, мяу-мяу, крякать, куковать, капать. При этом в разных языках подражание звуками одному и тому же предмету, явлению или живому существу происходит по-разному. Рус. Кукареку, фр. Кирико-ко, армян. Кук-ли-ку, англ. Кок-и-дудль-ду. Отрицать звукоподражательные слова в языке нельзя. Но их немного. Наиболее употребительные слова не обнаруживают сходства с подражанием каким-либо звукам. Правда, еще стоики полагали, что для предметов и явлений, которые не звучат, имеет значение то, как они воздействуют на чувства – мягко, жестко, грубо и т.п. Согласие ощущения вещи с ощущением звука, по мнению стоиков, является как бы колыбелью слов. Вместе с тем, для подражания сочетаниям звуков звукам окружающей природы нужно иметь очень гибкую речь, что предполагает ее длительное предшествующее развитие. В XVIII в. звукоподражательную теорию поддержал Лейбниц. Он считал, что образование слов – сочетание нескольких факторов: звучания окружающих вещей, психических и душевных впечатлений от вещей и их звучания, подражания звучанию. По Лейбницу, есть звуки сильные и шумные, мягкие и тихие, вызывающие соответствующие представления. Так, r в немецком языке вызывает сильное движение и шум, поэтому употребляется в словах, вызывающих соответствующие ассоциации (нем. Riss – разрыв), звук l может выражать и нечто мягкое (liben, Leben, Liegen), и нечто совсем другое, так как слова lion, lynx – рысь, loup – волк, не означают чего-то нежного. Современные же слова в результате случайных искажений отошли от их первоначального звучания и оригинального значения.
Эта теория берет свое начало от эпикурейцев, противников стоиков, и в более сложных вариантах находит свое отражение и в современных теориях. Ее суть состоит в том, что слово возникло как выражение душевных состояний человека. Эпикур и эпикурейцы считали, что человеческая речь в своем возникновении прошла некоторый предварительный, физиологический этап – этап эмоциональных выкриков, которые связывались с впечатлениями, получаемыми от окружающих вещей, и становились их обозначениями. Первобытные люди инстинктивные выкрики превратили в естественные звуки – междометия, сопровождающие эмоции, откуда якобы произошли все слова. В XVIII в. междометная теория получает дальнейшее развитие в теории рефлексий. Язык – это естественный крик души, проявление инстинктов, соответственно, такие выкрики вызывают у других существ сочувствующие ощущения. Далее, благодаря разуму человек научается наблюдать самого себя, анализировать свой внутренний мир. Способность человека к рефлексии породила сначала внутренний, а затем и внешний человеческий язык. Если в теории звукоподражания толчком для возникновения языка был внешний мир, то междометная теория стимулом для появления слов считала внутренний мир человека, его эмоции. Общим для этих теорий является то, что они изучают происхождение механизма говорения как основу для происхождения языка.
Основатель теории – немецкий ученый Вундт. По нему, первоначальное слово – это бессознательный продукт внутреннего мира человека, психических движений этого мира. На первом этапе развития языка звуковым эмоциональным реакциям сопутствовали мимические и пантомимические, которые отражали внутреннее состояние человека.
Появилась в XVIII в. Т Гоббс, к примеру, считал, что люди изобрели язык, как было изобретено книгопечатание. Просветители выдвинули принцип сознательной организованности простых людей, объясняющий происхождение общества и его разумное устройство. В этой теории язык – результат коллективного соглашения.
Язык возник из выкриков, сопровождавших коллективный труд. В более сложном виде Энгельсом была сформулирована трудовая теория происхождения языка. Общий процесс развития человека Энгельс представляет как взаимодействие труда, сознания и языка. Они формировались одновременно, в единстве и взаимодействии. Развитие орудий труда, обогащение трудовых навыков заставляло интенсивней работать человеческую мысль, совершенствовало сознание человека. Усиление деятельности мысли, совершенствование сознания оказывали влияние и на развитие языка. В свою очередь это вновь влияло на создание новых технологий. Она также поясняет появление предпосылок для возникновения языка: биологических (развитие гортани) и биологическо-социальных (развитие мозга, абстрактного мышления, органов артикуляции). Лекция 6.Фонетика и фонология План: 1. Акустические свойства звука. 2. Биологические свойства звука. 3. Функциональный аспект изучения звуков. Фонема. 4. Просодика. Литература: Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998, гл.2; Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996, гл. 3; Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001, гл.5; Зиндер Л.Р. Общая фонетика. М., 1979. 1. Фонетика (греч. phónétikos ‘звуковой’) — раздел языкознания, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила функционирования (правила чередования, распределения ударения, правила сочетаемости и т.д.). Звуки и другие звуковые единицы (слоги), а также звуковые явления (ударение, интонация) изучаются фонетикой с разных точек зрения: 1) акустической, 2) биологической, 3) фонологической. С точки зрения акустики в звуке изучаются следующие признаки: высота (частота колебаний), сила (амплитуда колебаний), длительность (количество колебаний), тембр (сюда включаются тон, шум, гармонические и резонаторные обертоны). Тембр звука - это индивидуальное качество его акустических признаков. Если колебания, воспринимаемые слухом являются равномерными, периодическими, тогда соответствующий звук называют музыкальным тоном или просто тоном. Если колебание неравномерно, мы имеем дело с шумом. В языковых звуках используются и те, и другие. Гласные — это в основном тоны, глухие согласные — в основном шумы, в сонантах преобладает тон над шумом, в звонких шумных — шум над тоном. Для образования звуков, в т.ч. звуков речи, большое значение имеет р ез о н а н с. Это дополнительные тоны, которые наслаиваются на основной тон и на шумы. Явление резонанса состоит в том, что колебания звучащего тела вызывают ответные колебания другого тела. Это происходит в замкнутых пространствах. При образовании речи роль резонатора играют полости рта, носа, глотки, при движении органов речи их объем и форма меняется, что ведет к появления разнообразных резонаторных тонов. Тембр звука, таким образом, явление, содержащее в себе основной тон, шум , или их комбинацию, и резонаторные тоны. С точки зрения биологической звук изучается как работа, производимая человеком при их произнесении или слуховом восприятии. Изучается анатомия речевого аппарата и физиология органов речи. Речевой аппарат — совокупность органов речи, участвующих в произнесении звуков. Эти органы делятся на активные, выполняющие движения, необходимые для произнесения звука, и пассивные, служащие точкой опоры для активного органа. Важнейшими активными органами являются голосовые связки, язык, губы, небная занавеска. В соответствии с работой органов речи мы получаем анатомо-физиологическую (или артикуляционную) классификацию звуков (гласные, согласные - по раскрытости речевого канала; сонанты, шумные - по соотношению шума и голоса; звонкие, глухие - по доле голоса в произнесении; смычные, щелевые - по характеру преграды; по активному артикулирующему органу - губные, переднеязычные, средне-, заднеязычные, увулярные [х], фарингальные [h], гортанные[ ђ] . К биологическому аспекту относится также изучение механизмов тех изменений, которым подвергается артикуляция звуков в потоке речи. Сюда входят комбинаторные и позиционные изменения. К комбинаторным (взаимодействие артикуляции звуков) относятся: аккомодация — изменение в артикуляции согласных под влиянием соседних гласных и в артикуляции гласных под влиянием соседних согласных. (В рус. брату звук [т]произносится огубленно. Это регрессивная аккомодация. ) ассимиляция — уподобление. Возникает между звуками одно и того же рода. Может быть полная [оддых] и неполная [лотка], регрессивная [бываат] и прогрессивная[buks], контактная и дисконтактная [чичас]. диссимиляция — расподобление: из двух одинаковых звуков получается два различных: [лехко, скушно, колидор, февраль (вместо феврарь)]. К позиционным, связанным с положением звука в слове, относится: редукция - ослабление гласных в безударных слогах (апокопа: Петь, синкопа: Иваныч) и оглушение согласных в конце слова перед паузой. |
Похожие:
 | Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» Важное место в лингвистической подготовке будущих учителей-словесников занимает дисциплина «Теория языка», включающая курсы «Введение... | | Рабочая программа разработана для изучения базового лингвистического... Ильющеня Т. А., Сотникова Т. В. Языкознание: введение в языкознание: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины языкознание. Введение в языкознание... Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут» | | Рабочая программа Дисциплина дн(М). Ф. 1 Языкознание: Введение в языкознание Высшего профессионального образования «российский государственный университет туризма и сервиса» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины теоретичекая фонетика современного английского языка Освежить и расширить знания студентов по фонетике, приобретенные при изучении курса «Введение в языкознание» | | Учебно-методический комплекс дисциплины од. 01 Введение в языкознание... Кобцева С. А., к п н., зам декана факультета филологии и журналистики Мурманского гуманитарного института |
| Российской федерации Изучение дисциплины базируется на знаниях студентов, полученных в ходе освоения дисциплин «Введение в языкознание», «Основной иностранный... |  | Российской федерации Изучение дисциплины базируется на знаниях студентов, полученных в ходе освоения дисциплин «Введение в языкознание», «Основной иностранный... |
| Программа дисциплины дпп. Ддс. 04. Языкознание цели и задачи дисциплины Курс «Языкознание» Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи | | Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «актуальные проблемы фразеологии» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Основы межкультурной коммуникации», «Современный русский язык и культура... |
| Программа дисциплины «Введение в языкознание» Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «современные проблемы изучения дискурса» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Теоретическая фонетика основного иностранного языка», «Основы межкультурной... |
| Учебно-методическое пособие по курсу "Введение в языкознание" [Электронный... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в... Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Введение в языкознание для студентов, обучающихся по направлению подготовки... |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) спецсеминар «проблемы языковой номинации» «Введение в языкознание», «Введение в специальную филологию», «Теоретическая фонетика основного иностранного языка», «Основы межкультурной... | | Программа дисциплины «Древнерусский язык и литература» для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину и аспирантов направления «Языкознание и литературоведения»,... |
