Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический





НазваниеУчебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический
страница4/11
Дата публикации27.01.2015
Размер1.29 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
и; формы повелит. накл. – системой флексий 2 л. ед. ч. и форм совместного действия во мн. ч. Формы мн. ч. повелит. накл. отличает от других спрягаемых форм наличие постфикса -те.

   В словоизменении глагола важную роль играют изменения глагольной основы. В разных формах глагола выделяется ряд основ, различающихся по фонемному составу, но все они группируются вокруг двух формообразующих основ, из которых одна в большинстве случаев оканчивается на гласную, а другая – на согласную: это основа прош. вр. и основа наст. вр.

   Под основой наст. вр. понимается основа форм наст. вр. глаголов несов. вида и основа форм. буд. простого вр. глаголов сов. вида. Иногда основу наст. вр. называют также "основой настоящего-будущего времени".

   Основа наст. вр. выделяется в результате отсечения флексии в словоформе 3 л. мн. ч., основа прош. вр. – в результате отсечения флексии и суф. прош. вр. -л в форме жен. р.; фонема, находящаяся непосредственно перед -л, определяется при этом как конечная (гласная или согласная) фонема основы прош. вр. Определение этих двух основ как формообразующих объясняется тем, что основа наст. вр. 3 л. мн. ч. в наибольшей степени (по сравнению с основами других форм наст. вр.) свободна от чередований, а в основе прош. вр. жен. р. всегда присутствует суф. -л-: греб-л-а, но греб. Основы всех остальных словоформ глагола, например словоформы 1 л. ед. ч. для глаголов II спр. или словоформ 2, 3 л. ед. ч. и 1, 2 л. мн. ч. для глаголов I спр., если они отличаются по составу фонем от соответствующих формообразующих основ, выводятся из этих последних посредством чередований: ви|д'-а|т, но виж-у, тер|п'-а|т, но mep|п1л'-у|, берег-ут, но береж-ём, вед-ут, но ве|д'-о|м. Некоторые глаголы в отличие от подавляющего большинства имеют не две формообразующие основы, а одну либо три.

    Спряжение - это изменение глагола по лицам, временам, наклонениям, числам и – в прош. вр. и сослагат. накл. – по родам. В зависимости от системы флексий в личных формах ед. и мн. ч. наст. и буд. простого вр. все глаголы (за небольшим исключением) разделяются на два спряжения: первое и второе. (По способу образования формы наст. вр. и буд. простого тождественны; они различаются только по значению; в составе парадигмы буд. простое не имеет своего выражения и описывается как настоящее время).

   К первому спряжению относятся глаголы, имеющие следующие флексии в морфо-фонематической записи: ед. ч.: 1 л. |-у|, 2 л. |-ош2|, 3 л. |-от2|; мн. ч.: 1 л. |-ом|, 2 л. |-от'1|, 3 л. |-ут2|. Ко второму спряжению относятся глаголы, имеющие следующие флексии: ед. ч.: 1л. |-у|, 2 л. |-иш2|, 3 л. |-ит2|; мн. ч.: 1 л. |-им|, 2 л. |-ит'1|, 3 л. |-ат2|. Орфографический вид флексий форм наст. вр. глаголов I и II спр.: первое спр. ед. ч.: 1 л. -у и -ю, 2 л. -ёшь и -ешь, 3 л. -ёт и -ет; мн. ч.: 1 л. -ём и -ем, 2 л. -ёте и -ете, 3 л. -ут и -ют; второе спр. ед. ч.: 1 л. -у и -ю, 2 л. -ишь, 3 л. -ит; мн. ч.: 1 л. -им, 2 л. -ите, 3 л. -am и -ят.

    Основа наст. вр. глаголов обоих спряжений всегда оканчивается на согласную. Основа наст. вр. глаголов I спр. оканчивается на парно-твердые согласные, шипящие и |j|: греб-ут, плыв-ут, вед-ут, вез-ут, стерег-ут, пек-ут, жм-ут, стон-ут, ор-ут, мет-ут; маж-ут, пляш-ут, скач-ут, брызж-ут, блещ-ут; зна-ют (зна|j-у|т), красне-ют (красне|j-у|т), рису-ют (рису|j-у|т), а также на мягкие |р'| и |л'|: пор-ют, мел-ют. При образовании форм наст. вр. 2 и 3 л. ед. ч. и 1 и 2 л. мн. ч. парно-твердая согласная (кроме заднеязычных) чередуется с соответствующей мягкой, а заднеязычная – с шипящей: вез-ут – ве|з'-о|т, жд-ут – ж|д'-о|т, нес-ут – не|c'-о|т, жн-ут – ж|н'-o|т, пек-ут – печ-ёт, лг-ут – лж-ёт; исключения: тк-ут – т|к'-о|т и просторечные формы глаголов кл. VI типа жг-ут – ж|г'-о|т с чередованиями |к – к'|, |г – г'|.

   Основа наст. вр. глаголов II спр. оканчивается на парно-мягкие согласные, шипящие и |j|: ле|т'-а|т, сид-ят, вис-ят, воз-ят, воп-ят, люб-ят, лов-ят, шум-ят, звен-ят, гор-ят, вел-ят; киш-ат, дрож-ат, крич-ат, трещ-ат, визж-ат, по-ят (пo|j-a|т). При образовании формы 1 л. ед. ч. наст. вр. у ряда глаголов II спр. в основе имеют место чередования.

   Таким образом, глаголы I и II спр. различаются по следующим трем признакам, обнаруживающимся при образовании личных форм ед. и мн. ч. наст. вр.: 1) по системам флексий; 2) по характеру конечной согласной основы; 3) по характеру чередования согласных в конце основы.

Изолированные глаголы. Ряд глаголов при образовании личных форм наст. вр. имеет свои особые системы окончаний и свои особые соотношения основ. Это так называемые изолированные глаголы: редко употребляемые книжн. зиждиться и зыбить(ся); мяукать, хотеть, бежать, чтить, есть, надоесть, дать, создать, быть (а также забыть, добыть, сбыть и другие глаголы с компонентами -есть, -дать, -быть); идти, ехать.

   1) Гл. зиждиться и зыбить(ся) образуют личные формы по I спр. (кл. V, 1), а формы прош. вр. от основы на и, подобно глаголам II спр. (кл. X, 1), при этом у гл. зыбиться в личных формах имеет место чередование |б' – б1л' |: зижд-ут-ся, зижд-ешь-ся, зиждет-ся (ср.: жажд-ут, жажд-ешь, жажд-ет); зыбл-ют(ся), зыбл-ешь(ся), зыбл-ет(ся) (ср. трепл-ю, трепл-ешь, трепл-ет). Формы прош. вр.: зижди-л-ся, зижди-л-а-сь, зижди-л-о-сь, зижди-л-и-сь; формы прош. вр. от гл. зыбить и зыбиться – зыби-л(ся), зыби-л-а(сь), зыбил-о(сь), зыби-л-и(сь) в употреблении редки.

   Гл. мяукать, кроме форм, образуемых по кл. I, 1, имеет вариантные формы с флексиями II спряжения и чередованием |к – ч| в основах наст. и прош. вр.: мяука-л-а – мяуч-ат; мяуч-у, мяуч-ишь, мяуч-ит. При этом имеет место единичный вид словоизменения: формы наст. вр. образуются по типу глаголов кл. Х с основой на шипящую (крич-ишь, крич-ит), а формы прош. вр. и инфинитив подобны глаголам кл. I, 1 или кл. V, 1 (ласка-л-а кл. I и иска-л-а кл. V).

   2) Гл. хотеть, бежать и чтить одни свои личные формы образуют по I спр., а другие – по II. Гл. хотеть в ед. ч. имеет окончания 1 спр.: хоч-у, хоч-ешь, хоч-ет, а во мн. ч. – окончания II спр.: хот-им, хот-ите, хот-ят. Гл. бежать и чтить образуют по II спр. все формы, кроме формы 3 л. мн. ч.: бег-у, беж-ишь; чт-у, чт-ишь, а форму 3 л. мн. ч. – по I спр.: бег-ут, чт-ут. Гл. чтить в 3 л. мн. ч. имеет также и форму чт-ят, признающуюся нормативной; ср.: Я враг всего, что люди чтут и уважают (А. К. Толст.); Советские люди глубоко чтут и уважают память героев (газ.) и: Здесь свято чтят боевую дружбу русских и французских летчиков (газ.).

   Перечисленные глаголы имеют также специфическое чередование конечных согласных в основе личных форм. Гл. хотеть образует формы ед. ч. от основы на шипящую: хоч-, а все формы мн. ч. – от основы на мягкую согласную: хо|т'|-, подобно глаголам II спр. Гл. бежать и чтить имеют характерные для глаголов I спр. конечные согласные основы |г| и |т| и чередования |г – ж| и |т – т'|, противопоставляющие основы 1 л. ед. ч. и 3 л. мн. ч. основам 2, 3 л. ед. ч. и 1, 2 л. мн. ч.: бег-у, бег-ут, чт-у, чт-ут и беж-ишь, беж-ит, беж-им, беж-ите; чт-ишь, чт-ит, чт-им, чт-ите. В том случае, когда гл. чтить образует личные формы последовательно по II спр. (чт-у, чт-ишь, чт-ит; чт-им, чт-ите, чт-ят), имеет место соотношение основ, не представленное ни у одного глагола II спр. с основой наст. вр. на |т'|; сравним: молотить – молочу, платить – плачу, крутить – кручу.

   3) Гл. есть, надоесть, дать, создать имеют в формах ед. ч. особые окончания: 1 л. – -м, 2 л. – -|ш2| (орфогр. -шь), 3 л. – -|с3т2|, присоединяющиеся непосредственно к гласной основы: надое-м, надое-шь, надое-ст; да-м, да-шь, да-ст. Во мн. ч. гл. есть, надоесть во всех лицах имеют флексии II спр.; гл. дать, создать в 1 и 2 л. имеют флексии II спр., а в 3 л. – флексию 1 спр.: ед-им, ед-ите, ед-ят; дад-им, дад-ите, создад-им, создад-ите, но дад-ут, создад-ут. Основы глаголов есть, надоесть, дать, создать в наст. вр. оканчиваются на |е| или |а| (других глаголов с основой наст. вр. на гласную в русском языке нет). Во мн. ч. у этих глаголов основа оканчивается на согласные: у гл. есть, надоесть – на |д'|, у гл. дать, создать – на |д| и |д'|.

   4) Гл. быть и ехать (а также все глаголы с компонентами -быть, -ехать, например забыть, убыть, уехать) имеют соотношения основ: бы- – буд-; еха- – ед-. Гл. идти (а также все глаголы с компонентом -йти, например: найти, пройти) имеет супплетивные основы ш- (в форме муж. р. шё-) – ид- (-йд-): ш-л-а (шё-л) – ид-ут; на-ш-л-а (на-шё-л) – на-йд-ут. Подобные соотношения основ наст. и прош. вр. не повторяются ни в одном из перечисленных выше классов и подклассов. Личные формы наст. или буд. вр. все эти глаголы образуют последовательно по I спр. При этом формы 1 л. ед. ч. и 3 л. мн. ч. имеют в конце основы твердую согласную, а все остальные личные формы – мягкую согласную: буд-у, буд-ут, но буд-ешь, буд-ем; ед-у, ед-ут, но ед-ешь, ед-ем; ид-у, ид-ут, но ид-ешь, ид-ем.

Изолированные глаголы либо принадлежат к I спр. (зиждиться, зыбить(ся), быть, ехать, идти), либо образуют одни формы по I спр., а другие – по II. Гл. мяукать, в том случае, если личные формы образуются от основы мяуч-, изменяется по II спр.

   Схемы ударения в спрягаемых формах глшагола и инфинитиве. В настоящем разделе рассматриваются акц. типы спрягаемых форм глагола и инфинитива. Ударение причастий и деепричастий описывается отдельно – в их соотношениях с акц. типами спрягаемых форм глагола.

   По соотношению неконечного и конечного ударения в спрягаемых формах глагола выделяются четыре акц. типа. Акц. тип А: во всех спрягаемых формах ударение на одном и том же слоге основы: гуляю, -ешь, -ют; гуляй, гулял, -ла, -ло, -ли; капаю, -аешь, -аем, капай, капал, -ла, -ло, -ли. Акц. тип В: в прош. вр. ударение на последнем слоге основы, в наст.-буд. вр. и в повелит. накл. на флексии: верну, -ёшь, -ут, верни, вернул, -ла, -ло, -ли. Акц. тип С: в прош. вр. ударение на последнем слоге основы, в наст.-буд. вр. – на флексии в 1 л. ед. ч. и на основе в остальных формах, в повелит. накл. ударение, как и в 1 л. ед. ч., – на флексии: тяну, тянешь, -ут, тяни, тянул, -ла, -ло, -ли. Акц. тип D – во всех спрягаемых формах ударение на флексии (в словоформах с нулевыми флексиями условное ударение на флексии): несу, -ёшь, -ут, неси, нёс, несла, -ло, -ли. Различия акц. типов спрягаемых форм, глагола представлены в таблице на с. 682. Продуктивны акц. типы А, В и С.

   Обособлены глаголы с нерегулярными акцентными характеристиками. Особое место занимают также глаголы, отдельные формы которых представляют собой отклоне ния от перечисленных акц. типов и характеризуются переносом ударения.

   Категория вида - это система противопоставленных друг другу двух рядов форм глаголов: ряда форм глаголов, обозначающих ограниченное пределом целостное действие (глаголы совершенного вида), и ряда форм глаголов, не обладающих признаком ограниченного пределом целостного действия (глаголы несовершенного вида). Категорией вида охватываются все глаголы. Ограничение действия пределом означает ограничение действия абстрактным, внутренним пределом, представляющим действие как целостный акт, в отличие от представления действия как процесса в его длительности или повторяемости.

   Глаголы несов. вида не обладают признаком ограниченности действия пределом, признаком целостности действия. В этом заключается категориальное значение несов. вида. Отсюда вытекает способность глаголов несов. вида выражать действие в процессе его протекания, в частности действие, стремящееся к достижению предела.

   В глаголах сов. вида достигаемый действием предел чаще всего осмысляется как некая критическая точка, по достижении которой действие, исчерпав себя, прекращается: Мальчик долго переписывал работу и, наконец, переписал ее; Он белил и побелил потолок; Снег таял и растаял. Это такой вид целостности действия, когда длившееся и стремившееся к пределу действие заканчивается его достижением. Предел в большинстве случаев достигается как определенная цель с сохранившимся после ее достижения результатом действия (переписать, побелить). Это - одна из важных реализаций целостности действия, его ограниченности пределом. Соответствующие глаголы несов. вида (писать,
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв7 Именные части речи Факультет филологический
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв7 Именные части речи Факультет филологический
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв7 Именные части речи Факультет филологический
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю б в4 «Филологический анализ...
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю культура делового общения Факультет филологический
Цель: приобретение студентами теоретических системных знаний в области современной деловой речи
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю Философия художественного...
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв15 «Поэтика прозы М. М....
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарный...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю 2 Старославянский язык Факультет филологический
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю Техника выразительного чтения...
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю «Мастерство А. П. Чехова-прозаика»...
...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв5 Ономастика Факультет филологический
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв7 Современные методы коррекции и реабилитации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю б в 3 Технология обследования речи Факультет
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю м в. 2 Коммуникативные нарушения...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю б кв. 9 Нарушение речи у слабослышащих детей Факультет
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Учебно-методический комплекс по модулю кв7 Глагол в системе частей речи Факультет филологический iconУчебно-методический комплекс по модулю кв15 Язык Шолохова Факультет филологический
Цель: приобретение студентами углубленных знаний о жизни и творчестве М. А. Шолохова одного из классиков русской литературы ХХ века....


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск