Общая характеристика образовательного учреждения
Скачать 1.34 Mb.
|
Научно-техническая:
Эколого-биологическая:
7. Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения.
Работа фельдшера в ОУ заключается в следующем: - иммунопрофилактика инфекционных заболеваний в соответствии с Национальным календарем профилактических прививок, планирование и подготовка детей к профилактическим прививкам, своевременное оформление медицинских отводов и отказов детей и родителей от профилактических прививок, информирование родителей о предстоящих профилактических прививках, контроль за состоянием детей после прививки, регистрация реакций и осложнений на прививку и анализ выполнения плана по вакцинопрофилактике; - организация «холодовой цепи» при транспортировке и хранении иммунобиологических препаратов; - ежегодный углубленный медицинский осмотр учащихся в конце первого года обучения – в 7 лет, при переходе на предметное обучение – в 10-11 лет. По итогам медицинского осмотра определятся медицинская группа здоровья и группа здоровья физического развития, и назначаются лечебно-оздоровительные мероприятия, заполняются листки здоровья в классных журналах; - ежегодный диспансерный осмотр детей с хронической патологией и учет заболеваний; - медицинский контроль качества и количества поступающих продуктов и транспортировки, за условиями хранения продуктов и соблюдением сроков реализации, за технологией приготовления пищи и качеством готовых блюд, за санитарно-противоэпидемическим режимом пищеблока и обработки посуды, за соблюдением правил личной гигиены сотрудниками пищеблока, за количественным и качественным составом рационов питания; - оказание первой медицинской помощи в оздоровительных учреждениях, оценивая эффективность их оздоровления в соответствии с нормативными актами; - введение амбулаторного приема и оказание неотложной доврачебной помощи; - контроль физического воспитания и трудового обучения, распределение детей на медицинские группы для занятий физической культурой; - организация и проведение противоэпидемических мероприятиях, ранняя диагностика инфекционных заболеваний, подача экстренного извещения о случаях инфекционных заболеваний, своевременная изоляция больного, текущая и заключительная дезинфекция, систематический контроль за контактными детьми; - пропаганда здорового образа жизни – профилактика наркомании, никотиновой и алкогольной зависимостей и инфекционных заболеваний. 7.2. Психологическое сопровождение образовательного процесса. Цель психологического сопровождения: создание благоприятных психолого-педагогических условий для сохранения психического, социального здоровья обучающихся лицея. Задачи: 1. Психолого-педагогическое обследование детей для оказания им психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности. 2. Создание социально-психологической помощи детям, испытывающим трудности в общении, в психическом самочувствии, а также психологической поддержке «одарённых детей». 3. Осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды. 4. Оказание психологической поддержки детей в лицее с ограниченными возможностями здоровья. 5. Проведение мониторинговых исследований, связанных с введением в лицее ФГОС НОО. Для реализации психолого-педагогического обследования детей, для оказания им психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности, в течение года проводилось психологическое сопровождение первоклассников и пятиклассников по специально составленной программе диагностики, которая включала в себя: 1. Психологический анализ готовности к школе 2. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников. 3. Выявление уровня школьной мотивации. 4. Определение уровня познавательных процессов Полученные данные свидетельствует о том, что отношение младших школьников к учению формируется не сразу. Вначале учебного года у младшего школьника присутствовала потребность не в овладении знаниями, умениями, а потребность стать школьником. А уже к середине учебного года игровая мотивация сменилась на учебно-познавательную мотивацию. Психолого-педагогическое изучение пятиклассников в лицее проводилось по специально составленной программе адаптации: 1. Изучение уровня тревожности пятиклассников. 2. Выявление психологической атмосферы в классе. 3. Исследование внутригрупповых взаимоотношений в коллективе. Анализ результатов исследования внутригрупповых взаимоотношений показал, что независимо оттого, что в классах благоприятная психологическая атмосфера, мнения коллектива могут расходиться. Это происходит из-за того, что в том и другом классе два лидера. Поэтому очень важно строить взаимоотношения в коллективе, основываясь на этих данных и учитывая все мнения. В апреле-мае 2011год было проведено психолого-педагогическое обследование будущих первоклассников. Для реализации социально-психологической помощи детям, испытывающим трудности в общении, в психическом самочувствии, а также психологической поддержке «одарённых детей» проводились консультации с учащимися, родителями, учителями. Деятельность педагога-психолога в работе с одарёнными детьми. Психологическое сопровождение в 2010-2011г заключалось в поддержке и совершенствовании интеллектуального потенциала детей, воспитания у них желания заниматься интеллектуальной деятельностью. Тренинг интеллектуального развития и личностного самосовершенствования помог детям развивать свои таланты, «Познавать себя», свои возможности. Нетрадиционная форма занятий раскрепощала детей, давала возможность высказать своё мнение. На занятиях использовались элементы арттерапии. Таким образом, проведённая работа по развитию и совершенствованию интеллектуальной личности была эффективной, но «Одарённых детей» нужно «подпитывать» и развивать, Поэтому работу с одарёнными детьми нужно продолжить. Для выявления уровня сформированности духовно-нравственных качеств личности были продолжены диагностические исследования по определению уровня развития ключевых компетентностей. Результаты диагностики позволяют сделать следующие выводы: - ключевые компетентности обучающихся сформированы, в основном, на среднем уровне (по сравнению с прошлым учебным годом имеется положительная динамика в уровне развития ключевых компетентностей, составляющая 0,2 балла); - западающими являются общекультурная и учебно-познавательная компетентности (в прошлом учебном году учебно-познавательная компетентность также являлась «проблемной»); - на высоком уровне сформирована коммуникативная компетентность (в прошлом учебном году был отмечен средний уровень); - по-прежнему имеется разрыв в уровне сформированности ключевых компетентностей в лицейских и общеобразовательных классах. Особое внимание в 2011-2012 учебном году уделялось исследованию динамики формирования универсальных учебных действий обучающихся 1-х, 2-х классов. В апреле-мае 2011-2012 учебного года центром мониторинга МБОУ «Артинский лицей» проводилась промежуточная диагностика сформированности УУД у учащихся 1-х классов. Исследовались регулятивные, познавательные, личностные и коммуникативные учебные действия, а также динамика их развития. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что регулятивные, познавательные, коммуникативные и личностные универсальные учебные действия первоклассников имеют положительную динамику в сравнении с результатами входной диагностики, проведенной в начале учебного года. В сфере личностных УУД также заметно развитие. Уровень мотивации обучающихся «усреднился», мотивы учения стали более дифференцированы: для большинства детей это мотивы достижения и социального признания. В нравственно-этической сфере значительного количества обучающихся присутствует ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих. Однако, большинство первоклассников не дифференцируют конвенциональные, персональные и моральные нормы. Практически все дети в ситуации морального выбора презентуют такие качества личности, как эмпатия, сопереживание и эмоционально-нравственная отзывчивость. Также по результатам исследования определены некоторые проблемы:
В апреле-мае 2011-2012 учебного года центром мониторинга МБОУ «Артинский лицей» проводилась промежуточная диагностика сформированности УУД у учащихся 2-х классов. Исследовались регулятивные, познавательные, личностные и коммуникативные учебные действия, а также динамика их развития. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что регулятивные, познавательные, коммуникативные и личностные универсальные учебные действия второклассников имеют положительную динамику в сравнении с результатами промежуточной диагностики, проведенной в конце прошлого ученого года. По результатам диагностики педагогам лицея составлены рекомендации:
В целом, по результатам проведенной работы можно сказать, что цель и задачи, поставленные в начале учебного года, достигнуты. 7.3. Социальное сопровождение образовательного процесса. 7.3.1. Работа с опекаемыми детьми В МБОУ «Артинский лицей» в 2011-2012 учебном году обучалось 14 опекаемых детей: 5 человек в начальной школе, 8 – в среднем звене, 1 – в старшем. В сентябре месяце проведено уточнение и корректировка списка опекаемых детей. Все дети участвовали в осеннем кроссе и Дне здоровья, во всех коллективно-творческих делах, общешкольных и классных мероприятиях, проводимых в лицее. Вовлеченность опекаемых детей в систему дополнительного образования: кружки ЦДТ - 3 человека, спортивные кружки и секции – 3 человека, музыкальная школа – 1 человек. Анализ успеваемости детей по итогам года показал: все опекаемые дети имеют 100% успеваемость, переведены в следующий класс. На отлично окончила учебный год Трубеева Мария (3 Б класс). На «4» и «5» окончили учебный год Андреева Нина (5 А класс), Половникова Илона (2 Б класс). Все опекаемые дети получали горячее бесплатное питание в лицее. Николаевой Яне, Мелеховой Татьяне, Трубеевой Маше, Половниковой Илоне ежемесячно оформлялся проездной билет по поселку Арти. Во время летнего отдыха дети посещают ЛОЛ «Улыбка». 7.3.2. Деятельность по осуществлению подвоза Подвоз учащихся к МБОУ «Артинский лицей» осуществляется автобусом ПАЗ – 3205. Автобус соответствует ГОСТу и предназначен для перевозки детей. Для стоянки в наличии охраняемый отапливаемый гараж. Водитель автобуса имеет соответствующую категорию и стаж работы. Подвоз учащихся производится из 4-х населённых пунктов: д. Афанасково (25 человек), д. Волково (2 человека), д. Чекмаш (5 человек), c. Пантелейково (3 человека). Подвоз ежедневный кроме воскресных и праздничных дней. Протяжённость маршрута составляет: до д. Афанасково – 7,5 км., до д.Чекмаш – 7,6 км., до д. Волково через д. Чекмаш – 13,2 км., до с. Пантелейково — 9,1 км. Количество рейсов в день: 3 рейса утром и 3 рейса после уроков. Паспорта маршрутов утверждены главой муниципального образования и согласованы с начальником отдела ГИБДД ОВД муниципального образования, директором лицея. Составляются и утверждаются списки учащихся подлежащие подвозу. Ведётся журнал инструктажа учащихся. По мере необходимости при выезде на маршрут с водителем проводится инструктаж о безопасности движения с отметкой в журнале. Путевые листы выписываются ежедневно, ведётся журнал учёта путевых листов. Ежемесячно в ГИБДД проводятся сверки о возможных нарушениях ПДД водителем автобуса. Для осуществления должностных полномочий при организации подвоза для лиц ответственных за подвоз составлены и утверждены инструкции. 7.3.3.Анализ работы с детьми группы «риска. Для организации работы с детьми группы «риска» была поставлена следующая цель: создание условий для успешной адаптации детей группы «риска». Эта цель конкретизировалась в решении следующих задач:
Для достижение поставленной цели и решения задач была организована системная работа, координатором которой выступил Совет по профилактике правонарушений МБОУ «Артинский лицей». Так же к работе были привлечены различные субъекты профилактики как на уровне ОУ (администрация, классные руководители, педагоги-предметники, родители, Совет учреждения, родительские комитеты классов), так и на уровне сетевого взаимодействия (ПДН по АНГО, ТКДН и ЗП, УО АГО, СЦРН «Полянка» и др.) Систему работы МБОУ «Артинский лицей» с детьми группы «риска» в течение 2011-2012 учебного года можно считать достаточно эффективной, об этом свидетельствует снижение количества обучающихся, состоящих на всех видах учета: на начало учебного года на учете ПДН состояло 14 человек на конец года – 4, на учете ТКДН и ЗП 8 и 3 соответственно, на учете ВШУ – 8 и 6. Снижение наблюдается и в сравнении с прошлым 2010 – 2011 учебным годом: на 30.05. 2011 на учете ПДН состояло 8 человек, учете ТКДН – 6, ВШУ – 8. Об эффективности работы говорит и отсутствие преступлений, совершенных учащимися в течение 2011-2012 учебного года. Контроль успеваемости и посещаемости так же принес позитивные результаты: все обучающиеся, состоящие на всех видах учета являются успевающими на конец 2011-2012 учебного года, количество пропусков уроков без уважительной причины по сравнению с прошлым учебным годом снизилось: в 2010 – 2011 учебном году без уважительной причины было пропущено 465 уроков, в 2011 – 2012 учебном году – 263. Совет по профилактике работал согласно намеченному плану, в этом учебном году на Совете не только обсуждались обучающиеся при постановке на учет, но и происходил обмен опытом классных руководителей и педагогов дополнительного образования. Вместе с тем, не смотря на позитивные результаты проблемой остаются такие общественно опасные деяния как драки. Поэтому в следующем 2012-2013 учебном году профилактике этих правонарушений будет уделяться особое внимание. |
Похожие:
 | Доклад Муниципального образовательного учреждения Общая характеристика учреждения, условия осуществления образовательного процесса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения) |
| Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |  | Общая характеристика учреждения Перспективы и планы развития образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год |
| Общая характеристика учреждения Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Красноярский краевой Дворец пионеров... | | Доклад включает информацию за 2013-2014 учебный год. Общая характеристика... ... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... | | Общая характеристика учреждения 4 Раздел Особенности образовательного процесса 7 Доклад является средством обеспечения информационной открытости учреждения, формой общественно-государственного управления |
| Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города... ... | | Школы Общая характеристика образовательного учреждения и его материально-техническая база |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» с приоритетным направлением по социально- личностному развитию... |
| 2 Общая характеристика образовательного учреждения 3 2 Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад по итогам 2013-2014 учебного года, в котором рассматриваются ключевые вопросы состояния... | | 2011-2012 учебный год Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... |
| Общая характеристика общеобразовательного учреждения Условия осуществления образовательного процесса, материально-техническая база …6 | | Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
