Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам»
Скачать 1.34 Mb.
|
| Основное содержание дисциплины Раздел 1. Лингводидактика Методологические основы школьной дисциплины "Иностранный язык" Место школьной дисциплины "Иностранный язык" в системе языкового образования в общеобразовательной школе. Понятия "объект" и "предмет" науки. Системно-структурный подход к определению объектно-предметной области педагогических наук. Система обучения иностранным языкам - объектно-предметная область лингводидактики. Методы исследования в теории и методике обучения ИЯ. Лингвистические основы обучения иностранным языкам Понятия "базисные и смежные науки". Двусторонний характер связей методики обучения ИЯ и лингвистики. Понятия "язык" и "речь", лингвистические особенности речи. Вляние основных лингвистических концепций на методику обучения ИЯ. Психологические основы обучения иностранным языкам Речевая деятельность (РД) как специфическая форма человеческой деятельности. Трехчастная структура речевой деятельности: мотивационно-побудительня, аналитико-синтетическая, исполнительская фазы. Понятия " действия и операции" в структуре РД. Предметное (психологичесеко) содержание РД. Понятия "потребность, "мотив", "продукт" и "результат" РД. Психологическая теория поэтапного формирования речевого действия (П.Я. Гальперин). Понятия "интерференция" и "перенос" языковых знаний, речевых навыков и умений. Дидактические основы обучения иностранным языкам Цели обучения иностранным языкам Понятие "Государственный образовательный стандарт", "федеральный, национально-региональный и школьный" компоненты. Понятия "базовый и профильный" уровни обучения в полной общеобразовательной школе. Особенности профильного обучения иностранным языкам в полной общеобразовательной школе. Понятия "вторичная языковая личность" (И.И.Халеева), "аккультурация" (Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров). Понятия "цель" и "задача" обучения. Цели обучения ИЯ. Понятие "иноязычная коммуникативная компетенция" как ведущая цель обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе. Структура иноязычной коммуникативной компетенции: языковая, речевая, социокультурная, компенанаторная, учебно-познавательная. Образовательная, воспитательная и развивающая цели обучения. Системный и комплексный подход к реализации целей обучения ИЯ. Содержание обучения иностранным языкам Структура социальной культуры (И.Я.Лернер). Содержательные линии языкового образования: знания (языковые, лингвокультурологические, страноведческие, ценности), навыки ( речевые навыки, социокультурные навыки вербального и невербального поведения, учебные навыки), речевые умения, отношение к деятельности. Детерменированность целей и содержания обучения. Принципы обучения иностранным языкам Понятия дидактический, методический принципы обучения. Методические принципы, определяющие научность организации процесса усвоения ИЯ (принцип коммуникативности, диференцированный подход к обучению различным видам речевой деятельности, принцип интеграции). Методические принципы, определяющие научность организации учебного процесса (устная основа обучения, устное опережение, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности). Методические принципы, определяющие научность организации учебного материала (структурный, структурно-функциональный, ситуативно-тематический). Особенности реализации дидактических принципов сознательности, наглядности, активности, индивидуального подхода к учащимся в условиях коллективной работы класса в обучении иностранным языкам. Методы обучения ИЯ Понятия "метод" в широком и узком смысле; "способ" и "прием обучения". Метод как направление, как совокупность принципов обучения, метод как способ организации и управления деятельностью учения, исходя из системно-структурного подхода к обучению. Методы обучения (показ, объяснение, организация тренировки, применения) и учения (ознакомление, тренировка, применение). Средства обучения иностранным языкам Понятие "средства" обучения ИЯ. Системно-структурный подход к средствам обучения ИЯ. Классификация средств обучения. Программа по иностранным языкам как важнейшее средство обучения. Учебно-методические комплекты по ИЯ. Современные требования к компонентам УМК. Формы организации учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам Урок - основная организационная единица учебно-воспитательного процеса. Методическое содержание урока ИЯ: речевая направленность, систуативность, функциональность, новизна, индивидуализация. Специфика урока ИЯ. Внеклассная работа по ИЯ в школе Цели, содержание, принципы, методы и средства, используемые во внеклассной работе по ИЯ. Формы организации внеклассной работы. Этапы становления отечественной и зарубежной методики обучения иностранным языкам Понятие "метод" как направление в обучении ИЯ, как совокупность принципов обучения. Этапы развития зарубежнойй методики обучения ИЯ. Характеристика наиболее значимых методов обучения в зарубежной методике обучения ИЯ: грамматико-переводный, текстуально-переводный, натуральный, прямой, методические концепции Г.Пальмера и М.Уэста, аудио-лингвальный, аудио-визуальный, методическая концепция П.Хэгболдта. Анализ достоинств и недостатков зарубежных методов обучения ИЯ. Характеристика основнымх этапов развития советсткой методики обучения иностранным языкам. Роль наиболее видных представителей российской методики обучения ИЯ. Раздел 2. Методика формирования речевых навыков Методика формирования произносительных навыков Цели обучения произношению и интонации в общеобразовательной школе. Содержание обучения произношению. Требования Федерального компонента государственного станадарта общего образования в начальной, основной и полной общеобразовательной школе. Понятие "фонетический минимум". Принципы отбора фонетического материала. Методическая типология звуков с точки зрения межъязыковой интерференции. Принципы обучения произношению. Принцип аппроксимации. Соотношение сознательности и имитации в обучении произношению и интонации. Методы обучения произношению. Организация ознакомления с новыми звуками и интонационными моделями. Фонетические упражнения в слушании и вопроизведении. Роль и место фонетической зарядки в обучении произношению и интонации. Факторы, определяющие содержание фонетической зарядки. Средства обучения фонетической стороне речи. Методика формирования грамматических навыков. Цели обучения грамматической стороне речи. Требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования в начальной, основной и общеобразовательной школе. Содержание обучения грамматике в общеобразовательной школе. Грамматический минимум и принципы отбора грамматического материала. Понятия "продуктивный" и "рецептивный" грамматический минимум. Методическая типология грамматического материала. Принципы обучения грамматике. Принцип аппроксимации в обучении грамматическому строю языка. Этапы овладения грамматическим материалом. Методы обучения грамматике. Пути ознакомления с новым грамматическим материалом. Факторы, определяющие выбор способа ознакомления с новой грамматикой (лингвистический, психологический, педагогический). Упражнение как основная единица обучения, его структура. Требования к грамматическим упражнениям. Понятие "система упражнений". Классификации систем упражнений в отечественной методике обучения ИЯ. Роль и место языковых упражнений Условно-речевые и речевые упражнения (Е.И.Пассов). Требования к условно-речевым и речевым упражнениям. Особенности формирования рецептивных грамматических навыков. Средства формирования грамматических навыков говорения и чтения. Методика формирования лексических навыков. Цели обучения лексике в общеобразовательной школе. Требования Федерального компонента общего образования в начальной, основной и полной школе к знаниям и лексическим навыкам устной речи и чтения на различных ступенях обучения. Понятия "рецептивная" (пассивная), "продуктивная" (активная) и "потенциальная" лексика. Методическая типология лексики. Принципы отбора лексического минимума. Принципы обучения лексической стороне речи. Структура лексического навыка говорения и возможные пути его формирования. Способы и приемы семантизации лексики. Факторы, определяющие выбор способа семантизации: лингвистический, психологический, педагогический. Система лексических упражнений: языковые, условно-речевые, речевые. Особенности методики формирования рецептивных лексических навыков. Средства формирования лексических навыков говорения и чтения. Раздел 3. Методика развития речевых умений Общие вопросы обучения иноязычному говорению Цели обучения говорению. Понятия "диалогическая" и "монологическая речь". Психологические характеристики говорения как вида речевой деятельности. Основные функции иноязычного общения (познавательная, регулятивная, ценностно-ориентационная, конвенциональная). Понятие "коммуникативная задача". Коммуникативные задачи говорения, их типы. Уровневый подход к обучению монологическолй и диалогической речи. Опоры в обучении говорению, их классификация. Понятия "ситуация", "ситуативность". Приемы созданя учебно-речевых ситуаций. Методика обучения диалогической речи Цели обучения диалогической речи. Требования Федерального компонента гоударственного стандарта общего образования и программы к уровню владения иноязычной диалогической речью на различных этапах обучения. Содержание обучения диалогической речи. Коммуникативные типы диалогической речи. Уровни монологической речи: диалогическое единство, микродиалог, развернутый диалог, свободная диалогическая речь. Лингвистические характеристики диалогической речи. Понятия "диалог", "диалогическое единство", "реплицирование", "структурно-функциональная взаимосвязь реплик в диалогическом единстве, "полная, частичная и нулевая структурная соотнесенность реплик диалога", "эллиптичность". Принципы обучения диалогической речи. Два подхода к обучению диалогической речи: индуктивный и дедуктивный. Технология обучения диалогической речи в рамках индуктивного и дедуктивного подходов. Средства обучения диалогической речи. Функциональные опоры как средство обучения тактике общения. Методика обучения монологической речи Цели обучения монологической речи. Требования федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы к уровню владения монологической речью на английском языке в общеобразовательной школе. Содержание обучения монологической речи. Комуникативные типы монологической речи: описание, сообщение, рассказ, обмен мнениями, аргументация. Понятия "подготовленная" и "неподготовленная" речь. Уровни монологического высказывания: предложения, сферхфразового единства, сободной речи. Принципы обучения монологической речи. Различные подходы к организации обучения монологической речи. Средства обучения монологической речи. Роль пересказа текстов в обучении монологической речи. Методика обучения аудированию Цели обучения аудированию. Требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по английскому языку к уровню владения аудированием. Психологическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Основные умения аудирования. Трудности обучения аудированию: языковые, смысловые, связанные с особенностями акта слушания и речевой деятельности слушающего, связанные с особенностями речи носителей языка, связанные с особенностями культуры страны изучаемого языка. Технология обучения аудированию. Типы коомуникативных задач аудирования. Приемы контроля понимания текстов для аудирования на различных этапах обучения. Средства обучения аудированию. Методика обучения чтению Цели обучения чтению. Требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по английскому языку для начальной, основной и полной общеобразовательной школы к уровню владения чтением на иностранном языке. Психологическая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Содержание обучения чтению. Формы и виды чтения. Коомуникативные функции чтения. Типы коомуникативно-познавательных задач чтения. Технология обучения чтению вслух на начальном этапе обучения. Виды упражнений чтения. Технология обучения ознакомительному чтению в основной общеобразовательной школе. Типы коммуникатиных задач чтения и приемов контроля прочитанного. Особенности работы над текстами различных функциональных стилей в полной общеобразовательной школе. Методика обучения письменной речи Цели обучения письменной речи. Требования Федерального компонента государственного стандарта и Программы по английскому языку для начальной, основной и полной общеобразовательной школы к уровню владения письменной речью. Понятия "письмо" и "письменная речь". Содержание обучения письму и письменной речи. Трудности овладения письмом и письменной речью на различных этапах обучения. Принципы обучения письму и письменной речи. Технология формирования графических и орфографических навыков. Технология развития умений письменной речи. Система упражнений для обучения написанию личного письма, записки, аннотации, реферата, сочинения в основной и полной общеобразовательной школе на базовом и профильном уровнях. Контроль и самоконтроль в обучении иностранным языкам. Единый государственный экзамен по иностранному языку Понятия "контроль" и "самоконтроль" в обучении ИЯ и их взаимосвязь. Роль самоконтроля в речевой деятельности. Уровневый подход к формированию самоконтроля. Функции, объекты, формы, виды, приемы контроля. Аттестационные требования к выпускникам общеобразовательной школы. Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) по иностранным языкам, его структура, технология оценивания. Планирование учебно-воспитательного процесса по иностранному языку Этапы обучения ИЯ в общеобразовательной школе, их характеристика. Основные черты и требования, предъявляемые к современному уроку ИЯ. Значение планирования и требования к учителю при планировании учебного процесса. Типы планов. Задачи тематического планирования, структура тематического плана, его содержание и требования к нему. Типология уроков ИЯ. Логика урока (целенаправленность, целостность, динамика, связность). Структура и содержание поурочного плана. Роль книги для учителя в планировании учебного процесса. Современные технологии обучения Современные технологии обучения ИЯ (информационные, проектная, игровая, обучение в сотрудничестве, театрализация). Назначение, роль и место каждой из них в системе языкового образования учащихся. Лингвопсихологическое и педагогическое обоснование эффективности современных технологий. Характеристика целей, содержания, принципов, методов и средств обучения в рамках инновационных технологий. Возможности использования инновационных технологий в практике обучения ИЯ в общеобразовательной школе. Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов по курсу "Теория и методика обучения иностранным языкам" предполагает изучение научных публикаций журнала "Иностранные языки в школе" по актуальным проблемам методики обучения ИЯ, монографических работ, учебников и учебных пособий по курсу, их обсуждение на семинарах в виде общей дискуссии, при обсуждении сообщений и докладов студентов по вопросам, предназначенным для самостоятельного изучения, написание эссе и рефератов по истории отечественной и зарубежной методики обучения иностранным языкам и современных технологий обучения, электронная презентация проектов по ряду тем, разработка сценария внеклассного мероприятия по ИЯ, решение познавательных методических задач, разработка ориентировочных карточек, разработка планов фрагментов уроков, проигрывание микроуроков с последующим анализом, подборка методических материалов для профессионально-методического портфолио, просмотр и анализ видеофильмов по отдельным темам курса, комплексный анализ видеофильмов. Список рекомендуемой литературы Основная литература: 1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебник / И.Л..Бим. -М.:Русскийязык,1977-288с. 2. Бим И.Л. Терия и методика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы /И.Л.Бим. - М.: Просвщение, 1998. 3. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. 2103 "Иностр. яз" / И.Л.Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с. 4. Бим И.Л. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы/ И.Л.Бим, А.А.Миролюбов // Иностранные языки в школе.- 1998. - № 4. 5. Бим И.Л. Рекомендации по организации профильной подготовки школьников с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки)/ И.Л.Бим, М.Л.Вайсбурд//Иностранные языки в школе, 2003. - № 6. 6. Бим И.Л. К проблеме профильного обучения ИЯ на старшей ступени полной средней школы// Иностранные языки в школе, 2004. - №6. 7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя/ Н.Д.Гальскова.- М.:АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - 165 с. 8. Гальскова Н.Д. Терия и методика обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика //Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Академия, 2004. - 336 с. 9. Единые государственные экзамены по иностранным языкам ( Инструкции по выполнению экзаменационных заданий). Единый государственный экзамен по английскому языку. Единый государственный экзамен по немецкому языку. Единый государственный экзамен по французскому языку // Иностранные языки в школе. - 2006. - №3. 10. Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А.Зимняя. - М.: Логос, 1999. - 382 с. 11.Коряковцева Н.ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. Псобие для учителей/ Н.Ф.Коряковцева. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с. 12.Методическое письмо "О преподавании иностранных языков в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005 года" // Иностранные языки в школе. - 2006. - № 3. - С.2. 13. Мильруд Р.П. Комуникативность языка и обучение разговорной грамматике (упрощенным предложениям) //Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С.21 14. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам/ А.А.Миролюбов. - М.: Ступени, ИНФА-М, 2002. - 448 с. 15. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению /Е.И.Пассов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. -223 с. 16. Пассов Е.И. Методика обучения иностранным языкам/ Е.И Пассов, Е.С.Кузнецова// Серия пособий. - Воронеж: НОУ "Интерлингва. - 2000. 17. Примерные программы по иностранным языкам // Иностранные языки в школе - 2005. - № 5; 2005. - № 6; 2005. -№ 7. 18. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в 1-4 классах / Г.В.Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В.Языкова. –3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 232 с. 19.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций/ Е.Н.Соловова. - М.: Просвещение, 2003. – 239 с. 20. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаем ого языка // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4 21. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки)// Меотодическая мозаика. - 2004. - № 4 22. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики/ Л.В.Щерба. - М.: АКАДЕМА, 2003 - 160 с. 23. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов/ А.Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с. 24. Языкова Н.В. Иностранные языки: Теория и методика обучения: Учебное пособие. Часть 1/ Н.В.Языкова. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. - 243 с. 25. Языкова Н.В. Иностранные языки: Теория и методика обучения: учебное пособие. Часть 2/ Н.В Языкова. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. - 212 с. 26. Языкова Н.В. Иностранные языки: Теория и методика обучения: Учебное пособие. Часть 3 / Н.В.Языкова.- Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2007. - 293 с. 27. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. Учебное пособие. В 2ч. Ч.1./ Сост.: А.В. Большакова, Е.Ф. Иванова, Н.П. Серебрякова, И.Д. Трофимова, Н.В. Языкова/ Под общ. ред. Н.В. Языковой. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2008. - с. 28. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. Учебное пособие. В 2ч. Ч.2./ Сост.: А.В. Большакова, Е.Ф. Иванова, Н.П. Серебрякова, И.Д. Трофимова, Н.В. Языкова/ Под общ. ред. Н.В. Языковой. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2008. - с. Дополнительная литература 29. Бим.И.Л. Выделение единицы обучения иностранным языкам - важнейшая предпосылка управляемого формирования иноязычной речевой деятельности. // Иностранные языки в школе. - 1975. - № 6.. 30. Елизарова Г.В. Культура и обучение иногстранным языкам. – СПб.: КАРО, 2005. – 352 с. 31. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе //Иностранные языки в школе. - 1986. - №5. 32. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться //Иностранные языки в школе. - 1996. - № 4. 33. Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи //Иностранные языки в школе. - 1996. - № 5. 34. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. - М.; Русский язык, 1989. - 219 с. . 35. Зимняя И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления / И.А.Зимняя, И.И.Китросская, К.А.Мичурина// Иностранные языки в школе. - 1970. - № 4 36. Зимняя И.А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности //Иностранные языки в школе. - 1973. - № 4. 37. Коростелев В.С. Пути совершенствования процесса формирования лексических навыков говорения //Иностранные языки в школе. - 1986. - № 1. - С. 39-44. 38. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1975. - № 2. 39. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности // Иностранные языки в школе. - 1974. - № 5. 40. Леонтьев А.юА. Память в усвоении иностранного языка // Иностранные языки в школе - 1975. - № 3. 41. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка// Иностранные языки в школе. - 1975. - № 5. 42. Леонтьев А.А. Эмоционально-волевые процессы в усвоении иностранного языка //Иностранные языки в школе. 1975. - № 6. 43. Леонтьев А.В.Принцип коммуникативности сегодня // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2. 44. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.; Высшая школа, 1981. - 159 с. 45. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. - М.: Высш. школа, 1982. - 373 с. 46. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2000. - №4. 47.Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка: English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов. – М.: Дрофа,2005. – 253 с. 48. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи// Иностранные языки в школе - 1997. - № 2. 49. Мильруд Р.П. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе// Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. 50. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - М.: Просвещение,1990 51. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иногстранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 5. 52. Основы методики преподавания иностранных языков / Под ред. Бухбиндера В.А., Штрауса В. - Киев.: Вища школа, 1986. - 335 с. 53. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX - XX вв. / Рахманов И.В.. - М.: Педагогика. – 1972. 54. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе /Под ред.А.А.Миролюбова, И.В.Рахманова, В.С.Цетлин. - М.: Просвещение, 1967. - 409 с 55. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. 56. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка //Иностранные языки в школе. - 2001. - №№ 2; 3. 57. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения ингостранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций //Иностранные языки в школе. - 1998. - №№ 5; 6. 58. Рогова Г.В., Мануэльян Ж.И. Методическое содержание работы над иноязычным текстом различного характера в старших классах средней школы //Иностранные языки в школе. - 1974. - № 5. 59. Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования //Иностранные языки в школе. - 2001. - № 3. 60. Сысоев П.В. Концепция языкового поликультурного образования (на материале культуроведения США). - М.: Еврошкола, 2003. - 401 с. 61. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д.Климентенко, А.А.Миролюбова. - М.: Педагогика, 1981. - 456 с. 62. Чернявская Л.А. Роль коммуникативных задач и учет ситуации общения при обучении чтению //Иностранные языки в школе. - 1986. - № 3. 63. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986. - 212 с. 64. Byram M., Fleming M. ( eds.) Language learning in intercultural perspective: approaches through drama and ethnography. – New York: Cambridge University Press, 1998. - 310 p. 65. Clyne M. Intercultural communication at work .Cultural values in discourse. – New York: Cambridge University Press, 1994. – 250 p. 66. Elizarova G. Introducing a concept of “a cultural value” into English language teaching (through the topic “Home”, “Apartment”, “Dwelling”) //Aнглийский язык. Приложение к газете «Первое сентября». – Июнь 1996. – С.6. 67. Genzel R.B. Culturally speaking: a conversation and culture text. – Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1994. – 195 p. 68. Heusinkveld P.R. The Foreign Language Classroom: a forum for understanding Cultural Stereotypes // Heusinkveld P.R. (ed.) Pathways to Culture: readings on teaching culture in the foreign language class. – Yarmouth: Intercultural Press. Inc., 1997. – P.487-497. 69. Wierzbicka A. Understanding Culture Through Their Key Words. English, Russian, Polish, German, and Japanese. – New York, Oxford: Oxford University Press, 1997. – 317 p. 70. Hutchinson T. Introduction to Project Work. - Oxford: Oxford University Press, 1991. 71. Leaver B.L., Ehrman M., Shekhtman B. Achieving Success in second Language Acquisition. – Cambridge: Cambridge University Press, 2005. 72. Phillips D., Burwood S., Dunford H. Projects with Young Learners (Primary Resource Books). - Oxford: Oxford University Press, 1999. 73. Ribe R., Vidal N. Project Work. Step by Step. - Oxford: Heinemann, 1993. 74. Schecter S., Ramirez R. A Teacher Research Group in Action // Collaborative Language Learning and Teaching. - Cambridge University Press, 1992. 75. Turkenik C. Choices. Writing Projects for Students of ESL. - Cambridge, Cambridge University Press, 1998 Интернет ресурсы Halloween http: //camalott.com/~remba/index z.html Christmas http: //Christmas.com/ Easter http: //www.holidays.net/easter Valentine http: //www.dhc.net/~va815/Fabruary Holiday http: //www.holidays.net http: //www.dreamdweller.com/webrings/hring.htm USA holidays http: //www.shoga.www.com/~android7/holidays.htm Thanksgiving http: //www.geocitier.com/sunsetstrip/alley/6750/thanksgiving.html http //www.englishclub.net/reading/ http : //www.pacificnet.net /~johnr/aesop/ http :// www.onlinenewspapers.com//index.html http : // sunsite.berkeley.edu /alex/ http : // www . comenius.com / fables / http : // www. hio.ft.hanze.nl /thar/reading.htm http :// www. geocities.com /philliptowndrow/lessons.htm Материально-техническое обеспечение дисциплины 1.Языкова Н.В. Электронная презентация курса лекций. 2. Языкова Н.В.Электронная версия учебного пособия «Иностранные языки: теория и методика обучения» - М.: МГПУ, 2008. - metodika3@mail.ru 3. Языкова Н.В.Ориентировочные карточки по методике формирования речевых навыков и развития речевых умений. metodika3@mail.ru, metodika4@mail.ru. 4. Языкова Н.В. Технологическая карта курса «Теория и методика обучения языкам» на 6 семестр ( 2007-2008 учебный год). 5. Соловова Е.Н. Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Теория и методика обучения языкам» Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины Направление: 035700 – Лингвистика уровень подготовки: бакалавр, степень: бакалавр лингвистики Курс: 3-4 Семестр: 5, 6, 7 Форма обучения - очная Лекции – 74 часов Практические занятия - 44 часа Самостоятельная работа - 162 часа Экзамен - 7 семестр Зачет - 5, 6 семестры Всего - 280 часов Москва 2013 Методические рекомендации и план освоения дисциплины утверждены на заседании кафедры теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков 23.11.2011, протокол № 5. Составитель: д.пед.н., профессор Языкова Н.В. к.пед.н. Колесникова Е.А. Рецензенты: д.пед.н., профессор Е.Г. Тарева д.филол.н., професор О.В. Афанасьева |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ... | | Вопросы к государственному экзамену по дисциплине: Методика преподавания иностранных языков Методика обучения иностранным языкам как наука. Связь методики с другими науками. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта» / Сост.: А. Ю. Лахтин;... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методика... Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики обучения информатике | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... |
| Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика обучения «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика доказательств... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория систем и системный анализ» Учебно-методический комплекс дисциплины включает следующие документы и материалы |
