Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам»

Скачать 1.34 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам»
страница	6/14
Дата публикации	20.02.2015
Размер	1.34 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

2. Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков //Иностранные языки в школе. - 1994. - №5

Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку. - М.: Просвещение, 1990. - С. 91-105.
Соклокова О.В. К обучению интонации устного неподготов-ленного монологического высказывания (на материале ангийского языка) //Иностранные языки в школе.– 2003. – № 3. –С.12.
Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986. - С. 101-107.

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

29. Какие из предложенных положений выражают суть аппроксимального подхода к обучению иноязычному произношению:

а) включение в фонетический минимум всех звуков, звукосочетаний, фонетических явлений, интонационных моделей;

б) ограничение количества звуков и интонационных моделей, подлежащих отработке в специальных упражнениях;

в) предъявление минимальных требований к иноязычному произношению;

г) проведение сопоставительного анализа фонетических систем родного и иностранного языков;

д) приблизительное артикулирование некоторых звуков.

30. Соотнесите приведенные справа описания с соответствующими принципами отбора фонетического минимума (в левой колонке).

1. Принцип соответствия потребностям общения
2. Принцип нормативности

3. Стилистический принцип
4. Принцип учета родного языка

а) с учетом данного принципа диалектально окрашенный фонети-ческий материал не подлежит включению в минимум;

б) предполагает включение в мини-мум звуков, без которых общение невозможно и определяющих идиоматичность изучаемого языка;
в) предполагает включение в минимум фонетического материа-ла, который вызывает характерные произносительные трудности у учащихся той или

иной национальности;

г) предполагает овладение полным стилем произношения.

31. Организуйте в необходимой последовательности действия учителя и учащихся, направленные на овладение иноязычным произношением:

а) многократное произнесение фразы;

б) восприятие учащимися на слух фразы;

в) вычленение учителем особо трудного звука и, если нужно, пояснение его артикуляции;

г) осмысление учащимися фразы (на основе средств наглядности или перевода);

д) многократное воспроизведение звука учащимися;

е) проговаривание учащимися слова, содержащего новый звук;

ж) вычленение учителем подлежащего фонетической отработке слова.

Пополните свой методический портфолио

- ориентировочной карточкой по технологии ознакомления со звуком или интонационной моделью и проведения произносительной зарядки;

- разработкой фрагмента урока, посвященного формированию, совершенствованию или поддержанию произностительных навыков учащихся на Ваше усмотрение;

- 10-15 единицами фонетического материала для проведения фонетической зарядки (рифмовки, стихи, песни, диалоги и т.п.).

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1.Овладеть следующими знаниями:

а) требования стандарта и школьной программы по обучению грамматической стороне устной речи и чтения;

б) грамматический минимум и принципы отбора грамматического материала;

в) понятия «активная и пассивная грамматика»;

г) методическая типология грамматического материала;

д) принципы обучения грамматике;

е) этапы овладения грамматическим материалом;

ж) пути организации ознакомления с новым грамматическим материалом. Факторы, влияющие на выбор способа ознакомления с новой грамматикой;

з) упражнение как основная единица обучения, его структура, требования к упражнению;

и) типология упражнений;

к) особенности формирования рецептивных грамматических навыков.

2.Сформировать следующие умения:

а) анализировать грамматический материал с целью выделения объектов усвоения, потенциальных трудностей овладения материалом (формы, значения, употребления);

б) определять психолого-педагогические факторы обучения, влияющие на выбор способа ознакомления с новым грамматическим материалом;

в) определять способы и приемы, испотльзуемые для организации ознакомления, тренировки и примененияч грамматического материала с точки зрения теории обучения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ...		Вопросы к государственному экзамену по дисциплине: Методика преподавания иностранных языков Методика обучения иностранным языкам как наука. Связь методики с другими науками. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным...
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»...		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика...
	Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта» / Сост.: А. Ю. Лахтин;...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методика... Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики обучения информатике		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ...
	Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному...		Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика обучения «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика доказательств... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии		Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория систем и системный анализ» Учебно-методический комплекс дисциплины включает следующие документы и материалы

Школьные материалы