Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам»

Скачать 1.34 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам»
страница	7/14
Дата публикации	20.02.2015
Размер	1.34 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 14

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ

«МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ»

ЗАНЯТИЕ 1

1. Цели обучения грамматической стороне речи. Докажите необходимость владения грамматическим строем языка для достижения практической цели обучения.

2. Принцип аппроксимации в обучении грамматике. Требования программы к знаниям и грамматическим навыкам учащихся в устной речи и чтении на различных ступенях обучения.

3. Раскройте принцип структурного подхода к организации грамматического материала. Определите понятия «речевой образец», «структура», «структурная группа».

4. Грамматика, предназначенная для устной речи и чтения («продуктивная» и «рецептивная»).

5. Понятия языкового и речевого грамматического навыков. Определите соотношение языкового и речевого грамматического навыков.

6. Принципы обучения грамматической стороне речи.

7. Средства обучения грамматике в средней школе.

ЗАНЯТИЕ 2

1. Роль знаний в овладении грамматическим строем языка. Что Вы понимаете под адекватным правилом? Различные виды правил.

2. Этапы формирования грамматических навыков.

3. Методы обучения грамматической стороне речи.

4. Ознакомление с новым грамматическим материалом, предназначенным для активного усвоения. Пути презентации грамматических структур (речевых образцов).

5. Обоснуйте определение упражнения как единицы обучения на основе системно-структурного подхода к обучению. Требования к УРУ и принципы построения серии упражнений.

7. Особенности формирования рецептивных грамматических навыков.

8. Решение учебных методических задач.

9. Обсуждение ориентировочной карточки по теме.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Посетите 1-2 урока в V-VII классах средней школы или просмотрите видеофильм, обратив особое внимание в процессе наблюдения на фрагмент урока, посвященный формированию грамматических навыков говорения. Проанализируйте урок по следующей схеме:

1. Определите грамматические структуры, над которыми работал учитель на уроке, выделите трудности их усвоения с точки зрения внутриязыковой и межъязыковой интерференции в плане формы, значения и сферы употребления.

2. Проследите за работой учителя при организации ознакомления с новой структурой. Какой способ презентации грамматического материала избрал учитель? Прокомментируйте эффективность.

3. Как реализован принцип сознательности в процессе ознакомления с новым грамматическим материалом? Проанализируйте место, характер и доступность использованных правил (ориентирующие замечания, правила-инструкции, правила-обобщения, зрительная наглядность).

4. Назовите типы и виды упражнений, использованные учителем для формирования грамматических навыков. Оцените их с точки зрения сложности решаемых коммуникативно-познавательных задач.

5. Проанализируйте различные типы опор при организации тренировки и применения грамматических структур.

6. Проследите, как осуществляется связь с ранее усвоенным грамматическим материалом.

7. Проследите, как проводится обобщение знаний учащихся о грамматическом строе языка, как при этом реализуется образовательное значение изучения грамматики и ее вклад в филологическое образование учащихся.

8. Проанализируйте специфику работы над грамматическим материалом на уроке в зависимости от цели его изучения в школе (продуктивная, рецептивная) и от ступени обучения.

9. Как организован на уроке контроль сформированности грамматических навыков, соответствует ли достигнутый уровень задачам урока?

10. Сформулируйте основные рекомендации, направленные на совершенствование работы над грамматической стороной речи на основе проведенного анализа.

ЗАНЯТИЕ 3

1. Анализ планов уроков Книги для учителя.

2. Анализ фрагментов уроков студентов-практикантов.

3. Микроуроки и их обсуждение.

4. Выводы и обобщения по теме.

ЛИТЕРАТУРА

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки) // Методическая мозаика. – 2004. –№4.
Примерные программы по иностранным языкам //Иностранные языки в школе. – 2005. - №5; 2005. - №6; 2005. - №7.
Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - С. 102-107, 149-162.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1985. - С. 108-124.
Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное особие/Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С.305-318.
Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку: 1-4 кл.: пособие для учителей и студентов пед.вузов/ Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина, Н.В.Языкова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М: Просвещение, 1988. - С. 206-208.
Мильруд Р.П. Комуникативность языка и обучение разговор-ной грамматике (упрощенным предложениям) //Иностранные языки в школе. – 2002. - № 2. – С.21.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранныс языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов/Е.Н. Соловова. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003. – С.101-123.

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

32. Выделите из перечисленных принципов отбора те, на основе которых отбирается активный грамматический минимум:

а) принцип распространенности в устной и письменной речи;

б) принцип многозначности;

в) принцип исключения синонимических грамматических явлений;

г) принцип образцовости;

33. Какие из представленных справа характеристик грамматического материала могут вызвать межъязыковую или внутриязыковую интерференцию:

1. Межъязыковая интерференция
2. Внутриязыковая интерференция

а) богатство и разнообразие морфологических форм;

б) наличие аналогичных или близких явлений в родном языке учащихся;

в) наличие многозначных, омонимических явлений;

г) отсутствие аналогичных или близких явлений в родном языке учащихся;

д) сложность мыслительных операций, количество и характер умственных действий, необходимых для употребления грамматических форм.

34. Какие из представленных ниже приемов содействуют реализации принципа сознательности на этапе ознакомления с грамматическим материалом:

а) использование правил (правило-обобщение, правило-инструкция, ориентирующее замечание);

б) сопоставление двух языков (иностранного и родного) с целью выявления сходств и различий;

в) демонстрация речевого образца;

г) сопоставление внутри языка и опора на сходные элементы в ранее изученном материале;

д) выполнение действий по аналогии с речевым образцом;

е) использование перевода на родной язык;

ж) выполнение действий с опорой на схему, таблицу;

з) выделение объектов усвоения.

35. Организуйте в необходимой последовательности действия учащихся, направленные на ознакомление и тренировку грамматического материала на двух уроках:

а) комбинирование;

б) подстановка;

в) репродукция;

г) восприятие и осмысление;

д) трансформация;

е) имитация.
.

Пополните свой методический портфолио

– ориентировочной карточкой по технологии ознакомления, тренировки и применения грамматического материала, предназначенного для активного и пассивного усвоения;

– разработкой фрагмента урока, посвященного ознакомлению и формированию грамматических навыков употребления любого грамматического явления на Ваше усмотрение;

– 5-10 единицами речевого материала для тренировки грамматического материала (grammar songs, dialogues и т.п.).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 14

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ...		Вопросы к государственному экзамену по дисциплине: Методика преподавания иностранных языков Методика обучения иностранным языкам как наука. Связь методики с другими науками. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным...
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»...		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика...
	Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта» / Сост.: А. Ю. Лахтин;...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методика... Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики обучения информатике		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ...
	Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному...		Учебно-методический комплекс по дисциплине теория и методика обучения «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика доказательств... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии		Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория систем и системный анализ» Учебно-методический комплекс дисциплины включает следующие документы и материалы

Школьные материалы