Некрасовский педколледж №1 Внедрение рейтинговой накопительной систем оценки образовательных результатов в условиях изменения парадигмы образования
Скачать 2.07 Mb.
|
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ВНЕДРЕНИЮ РЕЙТИНГОВОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ В ГИМНАЗИИ Пуцима Н.М.,ГБОУ гимназия №505 Федеральные Государственные Образовательные Стандарты устанавливают определенные требования к освоению обучающимися каждой из трех ступеней общего образования. Оцениваются личностные, метапредметные и предметные результаты. Какие же задания должен предлагать учитель для того, чтобы проверить, достиг ученик определенных результатов или нет? Как их оценивать? В связи с новыми целями образования должен измениться и подход к оцениванию достижений учащихся. Если раньше мы обращали основное внимание на результат, то в настоящее время нас интересует и процесс достижения стандарта. Новые образовательные стандарты ставят своей целью научить ребенка учиться. Ученик должен обладать способностью к саморазвитию, сформированностью мотивации к обучению, способностью ставить цели и решать задачи, способствующие достижению этой цели, уметь применять универсальные учебные действия на практике. И научить этому призвана школа. В гимназии №505 в рамках опытно-экспериментальной работы применяется рейтинговая накопительная система оценивания достижений учащихся. Мы выдвинули гипотезу о том, что такая система оценивания повысит социальную активность учеников. Был проведен стартовый мониторинг социальной активности по методикам М.И. Рожкова – для изучения социализированности личности учащегося (выяснилось, что у учащихся гимназии – средняя степень развития социальных качеств), Л.В. Байбородовой – для изучения мотивов участия школьников в совместной деятельности (анализ показал преобладание личностных мотивов), О.В. Лишина – для выявления мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллективов (ведущим мотивом для наших гимназистов является значимость деятельности для коллектива, на втором месте – личная выгода). Работа ведется только второй год, мы не можем пока ни подтвердить гипотезу, ни опровергнуть. Но уже получены промежуточные результаты, которые говорят о том, что рейтинговая накопительная система оценивания может использоваться как один из компонентов комплексного подхода к оценке результатов освоения ФГОС, так как при ее применении:
Таким образом, можно предположить, что рейтинговая накопительная система может помочь в решении части задач, которые выдвигают новые образовательные стандарты в области оценивания. С помощью тьюторов городского ресурсного центра Некрасовского колледжа учителями гимназии были разработаны и проведены уроки (31 открытый урок) с применением рейтинговой накопительной системы оценивания. Учителя и члены администрации посетили уроки коллег (карта посещения уроков с применением РНС разработана творческой группой гимназии). Для анализа ОЭР в помощь учителям были предложены анкеты (результат работы творческой группы), которые заполняли учащиеся и сами педагоги. Было проведено анкетирование и среди родителей. Все отметили ряд преимуществ РНС оценивания по сравнению с традиционной системой:
Результаты опытно-экспериментальной деятельности были обсуждены педагогическим коллективом на V педагогических чтениях гимназии. Анализ уроков с использованием РНС показал соответствие целей уроков образовательным стандартам нового поколения. РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ СРЕДСТВАМИ РНС-ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ Сурганова И.А., ГБОУ гимназия №505 Российское образование переживает непростой период реформирования, который характеризуется введением ряда новшеств, основным из которых является введение ФГОС на различных уровнях образования. От школы требуют личностные, метапредметные и предметные результаты. В связи с этим учителям необходимо находить новые подходы к формированию содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Огромную помощь в решении этого вопроса может оказать рейтинговая накопительная система оценивания и контроля знаний (далее – РНС). Использование этой технологии при обучении позволяет создать такую обстановку на каждом этапе урока, которая поможет активизировать деятельность ученика, будет стимулировать его интерес и пытливость. Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, она хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. При внедрении РНС целесообразно опираться на установленные в результате обобщения практического опыта принципы:
Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля – значительное увеличение временных затрат учителя на подготовку к урокам и на дополнительные занятия. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается. Этапы внедрения рейтинговой системы оценивания знаний учащихся:
Введение рейтинговой оценки направлено на то, чтобы, с одной стороны, в большем диапазоне отразить индивидуальные результаты обучения и способности ученика, а с другой – оценить в баллах его усилия, затраченные на выполнение отдельных видов учебной деятельности. Рейтинг является и показателем уровня обученности, и критерием, активно влияющим на эффективность образовательного процесса. Каждый ученик заинтересован в том, чтобы выполнить как можно больше заданий и как можно лучше; в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения зависит рейтинг учащегося, который будет оценивать не только учитель, но и сам ученик. Технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся представляет собой многофакторную технологию оценки обучения, в которой успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим критериям:
Итак, проанализировав проблему мотивации учащихся, определив сущность рейтинговой системы и проанализировав учебную успешность при помощи рейтинговой системы контроля и оценки знаний, можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день РНС обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу как учащихся, так и учителей. Преимущество данной системы оценивания проявляется в следующем:
Таким образом, внедрение рейтинговой системы оценки знаний учащихся обеспечивает постоянное стремление ребят набрать больше баллов, повышает их интерес к учебной деятельности, тем самым организует систематическую, ритмичную работу учащихся и, как результат, повышает мотивацию к учебной деятельности. Применение данной системы целесообразно при изучении нового материала, закреплении и обобщении полученных знаний, а также при выполнении проверочных работ, содержащих обязательную и накопительную часть. В качестве примера можно привести урок геометрии по теме «Признаки равенства прямоугольных треугольников» в 7 классе. Уже при подготовке к урокам с применением РНС учителю необходимо конкретизировать цели учебного занятия. Цель урока: изучить признаки равенства прямоугольных треугольников. Знание: знать названия сторон прямоугольных треугольников, свойства углов прямоугольного треугольника; знать три признака равенства треугольников и признаки равенства прямоугольных треугольников. Понимание: понимать, что признаки равенства прямоугольных треугольников – следствие признаков равенства любых треугольников. Применение: применять признаки равенства треугольников при доказательстве признаков равенства прямоугольных треугольников, применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач. Анализ: анализировать готовые чертежи, формулировки теорем, содержание задач. Синтез: составление формулировок признаков равенства прямоугольных треугольников, решение задач. Оценка: оценивать рациональность выбранного способа решения задач, значение знания признаков равенства прямоугольных треугольников, качество своей работы на уроке. В соответствии с целеполаганием учитель разрабатывает технологическую карту урока для каждого учащегося: я знаю… я понимаю… я умею… я могу найти (сравнить, составить, проанализировать и т.п.)… я верно выполнил… я могу применить изученный материал… Целесообразно добавить, как ученик выполнил задания: самостоятельно, используя учебник или опорный конспект, с помощью учителя, консультантов. Затем учителю следует распределить баллы в соответствии с уровнем задания (от 1 до 6 баллов). Образец технологической карты к уроку геометрии в 7 классе. КАРТА УРОКА Учащийся ___________________________________________________
Мои баллы: __________ Максимальное кол-во баллов – 18 16 – 18 баллов — оценка «5» 14 – 15 баллов — оценка «4» 11 –13 баллов — оценка «3» Менее 11 баллов — нужно прийти на консультацию, материал еще не усвоился. Кроме этого, учителю следует составить технологическую карту темы, отражающую обязательные упражнения и задания развивающего характера для накопительной части, которые учащиеся будут выполнять по выбору самостоятельно на уроке или дома. Такая карта помогает учителю работать с учащимися, пропустившими занятия по различным причинам. РНС развивает способности каждого ученика, учит достигать конкретных задач в учебно-познавательной деятельности, самим определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в знаниях и умениях, осуществлять самоуправление учебной деятельностью. В заключение хотелось бы ещё раз отметить, что интенсивность труда учителя в связи с такой с организацией процесса обучения увеличивается. |
Похожие:
 | И проблема сегодняшней конференции еще раз говорит о происходящей... «знаниевого образования» к «компетентностному образованию». Данные изменения ни у кого не вызывают сомнений в правильности выбранного... | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ноо Моу «Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных... |
| Разработка и внедрение рейтинг-контроля на уроках русского языка в 5 классе Сущность понятий «контроль» и «рейтинг» Виды рейтинга Достоинства рейтинговой системы оценки учебных достижений учащихся | | Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов Настоящее положение регламентирует использование балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов при организации учебного... |
| Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов,... Лльно-рейтинговой системы оценки знаний является комплексная оценка качества учебной работы студентов на основе регламентации семестровых... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «О накопительной пенсии», «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием федеральных... |
| Правила составления тестов и тестовых вопросов. Мероприятия, предваряющие... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта | | Конкурсная работа на тему: использование методик рейтинговой оценки... Целью данной работы является разработка практических рекомендаций касательно усовершенствования методик рейтинговой оценки деятельности... |
 | Качество образовательных результатов обучающихся Результаты внешней оценки (гиа, егэ, мониторинга предметных умений, инспекционных проверок, комплексной аттестации общеобразовательного... | | 1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп... В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее... |
| 3 класс, 4 четверть Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Анализ результатов учебно-воспитательного процесса за 2012-2013уч г Завершить эксперимент по введению оценки качества образовательных результатов с позиции релевантного педагогического целеполагания... |
| Конспект урока математики во 2 классе Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Ход урока Организация класса Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| Лингвистические основы обучения Текущий контроль осуществляется с использованием накопительной балльно-рейтинговой системы и включает оценку самостоятельной (внеаудиторной)... | | Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор |
