Некрасовский педколледж №1 Внедрение рейтинговой накопительной систем оценки образовательных результатов в условиях изменения парадигмы образования
Скачать 2.07 Mb.
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Игнатушенко В.П., ГБОУ СПО Некрасовский педколледж №1 В рамках коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам цель обучения предполагает овладение языком как средством общения. Приоритетной является речевая направленность процесса обучения, в основе которого лежит модель реального общения с учетом всех особенностей реальной коммуникации. В связи с этим необходимыми компонентами обучения иностранного языка должны быть подлинно коммуникативные задания, способствующие формированию умений общаться, а также парные и групповые виды работы, адекватные условиям реальной коммуникации. Парная работа рекомендуется для выполнения упражнений различного типа: языковых, условно-коммуникативных и подлинно коммуникативных. В практике преподавания парная работа широко используется для тренировки языкового материала, когда учащимся предлагаются карточки с упражнениями на подстановку, заполнение пропусков, трансформацию и т д. Групповая работа используется, как правило, при выполнении подлинно коммуникативных упражнений и заданий, направленных на совместный поиск информации и коллективное решение поставленной проблемы. Групповая и парная работа требует тщательной подготовки учителя, подготовки раздаточного материала, четкого планирования, продуманного регламента. Рейтинговая накопительная система оценки помогает в значительной степени оптимизировать организацию групповой работы на уроках иностранного языка и минимизировать возможные недостатки. Данная таблица отражает особенности использования различных карт рейтинговой накопительной системы на всех этапах групповой работы:
Приложение Примеры карт рейтинговой оценки для урока английского язык с использованием технологии веб-квест «Рекламные техники и язык рекламы» (2 часа) для студентов 4 курса отделения иностранных языков: КАРТА САМООЦЕНКИ
КАРТА ВЗАИМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ
Литература:
ПРИМЕНЕНИЕ УРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПЕРВЫЙ ШАГ К ПЕРЕХОДУ НА РЕЙТИНГОВУЮ СИСТЕМУ ОЦЕНКИ Макарцева С.В., ГБОУ СОШ №555 с углубленным изучением английского языка «Белогорье» Ключевой идеей сегодняшней школы является развитие ученика. Именно ученик должен стать субъектом образовательной деятельности, научиться самостоятельно добывать знания, принимать решения, брать на себя ответственность. Чтобы решить эти задачи, необходимо создать оптимальные условия для развития личности, обеспечить наиболее полный учёт индивидуальных особенностей учащихся. Один из путей решения этой проблемы – организация разноуровневого обучения, которое позволяет максимально дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс. Дифференциация образования начинается с создания вариативного содержания, гибких учебных планов, учебно-методического обеспечения, но самое главное происходит в учебном процессе, где учащемуся даётся право выбора, право самостоятельного принятия решений, учитель ориентируется на его интересы, возможности, уровень развития. Применение уровневых заданий при обучении в настоящее время весьма актуально, поскольку не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности. Такой подход помогает ученикам создать для себя на уроке ситуацию успеха. Именно поэтому в своей работе я использую уровневый подход. Разноуровневые задания дают возможность выбора посильного уровня усвоения материала: 1 уровень – базовый (предполагает в большей степени проверку и оценку орфографической и пунктуационной зоркости); 2 уровень - продвинутый (отличается более сложным материалом, который опирается на базовый уровень); 3 уровень - углубленный (предполагает выход на уровень анализа различных лингвистических явлений). Оценив возможности каждого учащегося, можно приблизительно отнести его к той или иной группе. Важно, что ученик передвигается из одной группы в другую: из 1 во 2; из 2 в 3. При проведении занятия с учащимися разного уровня подготовки предлагаю такую форму работы, как взаимопомощь в группе. Школьники, имея карточки своего уровня, работают в группах по 5-6 человек. Среди них могут быть два ученика с уровнем 1, два – с уровнем 2 и один с уровнем 3. Третий проверяет работы всех ребят, исправляет ошибки и отчитывается перед учителем. С отчетом может выступить любой другой член группы. Приведу примеры карточек по русскому языку в 10 – 11 классе по теме «Фразеология». Карточка первого уровня. 1) Приведите два-три фразеологизма на каждый случай: а) характеристика неопытного человека, новичка в каком-либо деле; б) характеристика человека, умудренного опытом; в) синоним к глаголу обмануть. 2) Выберите по одному примеру из приведенных фразеологизмов и составьте с ними сложноподчиненные предложения. -Укажите фразеологизмы, в составе которых употребляются данные слова: несусветный, круглый, репчатый. - Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологизмов. Вся его работа не стоит поломанного гроша. Из-за недостатка улик дело положили за сукно. Ученик чувствовал себя у доски как рыба. Карточка второго уровня. 1) Запишите десять фразеологизмов, включающих в себя синонимичные и противоположные понятия, типа - переливать из пустого в порожнее; - и стар и млад. 2) Напишите небольшой текст на тему одного из крылатых выражений. Ворона в павлиньих перьях (И.Крылов) А судьи кто? (А.Грибоедов) Употребите в речи фразеологические обороты и подчеркните их как члены предложения. Карточка третьего уровня. 1) Трансформируйте данный фрагмент юморески А.Дегтярева «Глубинка» так, чтобы фразеологизмы имели свой первоначальный смысл. 2) Продолжите исходный текст, употребляя фразеологизмы в стиле автора. Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масла в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят. Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз, к стаду. На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошем, который он ошибочно принял за чистую монету… Дифференцированный подход на уроках русского языка очень важен. И уже на начальной стадии работы наблюдается повышение интереса учащихся к занятиям русским языком. Применение уровневых заданий на уроках русского языка считаю первым шагом к переходу на рейтинговую систему оценки. ПРЕИМУЩЕСТВО РЕЙТИНГОВОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПЕРЕД ТРАДИЦИОННОЙ Юдина С.Н., ГБОУ СОШ №580 Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно, чтобы его душевные силы были в наивыгоднейших условиях. Л.Н. Толстой Два года назад я впервые узнала о существовании рейтинговой накопительной системы оценивания достижений учащихся. Я много размышляла над несовершенством существующей традиционной пятибалльной системы и даже пыталась предпринять кое-какие попытки ее совершенствования. Когда же я познакомилась с рейтинговой системой, я поняла: это оптимальный, справедливый способ оценки знаний и мощный стимул для учащихся в обучении и самовоспитании. В прошлом году я попыталась внедрить рейтинговую систему в практику своей работы в старших классах - хочу поделиться своими наблюдениями по поводу преимущества рейтинговой системы перед традиционной. Ориентация современной школы на личностно-ориентированное обучение предполагает изменение традиционных форм и методов работа, а также изменение системы контроля знаний. В современном обществе востребованы люди, которые умеют учиться самостоятельно. Если выпускник не утратил интереса к знаниям, если он ищет и находит необходимую информацию для решения научных или практических проблем, то ему легче будет повысить свой профессиональный уровень. Он всегда будет востребован. Знания становятся единственным источником конкурентного преимущества и возможностью найти свое место в обществе. Рейтинговая система оценивания учебных достижений школьников может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленной задаче. Учитывая потребность современного общества в "комплексной образованности", я считаю, что переход к рейтинговой системе оценки в старшей (профильной) школе необходимым. Рейтинг дает возможность получить объективную и полную картину образовательных результатов: освоение знаний, умений и навыков по предмету, формирование компетенций и даже становления личностных характеристик. Главная цель рейтинговой системы оценивания – влияние на активность учащихся в получении знаний, а также оценка динамики уровня знаний на каждом этапе их усвоения. Данная система оценивания позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность. Рейтинг – индивидуальный коэффициент старшеклассника – определяется по результатам всех видов занятий, вариантов контроля, подсчитывается как общая сумма баллов на этапе рубежного, итогового контроля. При этом весь профильный курс 10 и 11 классов разбивается на тематические модули. В каждом модуле планируется система текущего контроля, определяется количество баллов за выполняемое задание, максимальное и минимальное число баллов по каждому виду деятельности, количество и формы рубежного контроля. На первом же уроке профильного курса знакомлю учащихся с рейтинговой системой, ее условиями, шкалой перевода рейтинговых баллов в традиционную систему оценивания. Для определения рейтинга вводятся обязательные и дополнительные баллы. Обязательными баллами оценивается выполнение самостоятельных, контрольных работ, тестов, сдача зачетов, решение задач и т.д. Дополнительные баллы используются для поощрения учащихся при выполнении ими творческих заданий (написание рефератов, выполнение проектов), за участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, за решение задач повышенной сложности. Дополнительными баллами также поощряется активное участие в семинарских занятиях, работа консультантом, ассистентом на зачетах, проведение занятий с учеником, пропустившим уроки (5-20 баллов). Если ученик отсутствовал на уроке, то за пропущенную работу получает "0" баллов. Если учащийся набирает не удовлетворяющее его количество баллов, он имеет право "добрать" недостающие баллы (закрыть пробелы в знаниях). Такие работы ученик может выполнить в специально отведенное время. Общее количество баллов по каждому модулю определяется в зависимости от часов, выделенных на его изучение, а также значимости данной темы по сравнению с другими. Рейтинговый балл по изученному модулю переводится в оценку и выставляется в журнал. Учащиеся, имеющие 86-100% от общей суммы баллов, получают оценку "отлично", 71 - 85% - оценку "хорошо", а 56 - 70% - оценку "удовлетворительно". Начиная с 1 сентября и до окончания учебного года, полученные баллы за все виды учебной деятельности учащегося суммируются. По количеству набранных баллов выставляются полугодовые и годовые оценки. Ученики, набравшие 86% - 100% от общей суммы баллов за триместр, за год освобождаются от зачетов за триместр, от итоговой контрольной работы. Преимущества, связанные с использованием рейтинговой системы оценивания, очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность учебной деятельности учащихся за счет целого ряда факторов. Во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме, а, следовательно, к предмету в целом. Во-вторых, процесс обучения и контроля охватывает всех учащихся, их обучение при этом контролируется учителем и становится прозрачным. В-третьих, развиваются элементы творчества, навыки самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией учащихся. В-четвертых, познавательная деятельность школьников становится более активной и продуктивной. Рейтинговая система помогает старшеклассникам при выстраивании индивидуальной образовательной траектории, при планировании и достижении результатов обучения в соответствии со способностями и интересами. Рейтинговая система оценивания знаний заставляет ученика заниматься предметом систематически, быть внимательным на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышению учебной мотивации, развитию интереса к изучаемому предмету. Данная система развивает аналитическое и критическое мышление, коммуникативные способности, позволяет психологически перевести учащихся с роли пассивных "зрителей" в роль активных участников педагогического процесса. Рейтинговое оценивание способствует контролю целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также формированию самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей. Мои ученики с удовольствием выполняют различные творческие работы по русскому языку и литературе: информационные, исследовательские проекты, рефераты, доклады, сочиняют сказки, составляют кроссворды, ребусы, шарады. Школьники принимают активное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. Они нацелены на творчество, самореализацию, успех. Эффективность использования рейтинговой системы оценивания учебных достижений подтверждается повышением "качества знаний" учащихся (за год – рост на 8%). Наблюдается стабильно положительная динамика уровня знаний по русскому языку (качество знаний выпускников выросло на 10%). |
Похожие:
 | И проблема сегодняшней конференции еще раз говорит о происходящей... «знаниевого образования» к «компетентностному образованию». Данные изменения ни у кого не вызывают сомнений в правильности выбранного... | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ноо Моу «Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных... |
| Разработка и внедрение рейтинг-контроля на уроках русского языка в 5 классе Сущность понятий «контроль» и «рейтинг» Виды рейтинга Достоинства рейтинговой системы оценки учебных достижений учащихся | | Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов Настоящее положение регламентирует использование балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов при организации учебного... |
| Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов,... Лльно-рейтинговой системы оценки знаний является комплексная оценка качества учебной работы студентов на основе регламентации семестровых... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «О накопительной пенсии», «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием федеральных... |
| Правила составления тестов и тестовых вопросов. Мероприятия, предваряющие... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта | | Конкурсная работа на тему: использование методик рейтинговой оценки... Целью данной работы является разработка практических рекомендаций касательно усовершенствования методик рейтинговой оценки деятельности... |
 | Качество образовательных результатов обучающихся Результаты внешней оценки (гиа, егэ, мониторинга предметных умений, инспекционных проверок, комплексной аттестации общеобразовательного... | | 1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп... В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее... |
| 3 класс, 4 четверть Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Анализ результатов учебно-воспитательного процесса за 2012-2013уч г Завершить эксперимент по введению оценки качества образовательных результатов с позиции релевантного педагогического целеполагания... |
| Конспект урока математики во 2 классе Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Ход урока Организация класса Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| Лингвистические основы обучения Текущий контроль осуществляется с использованием накопительной балльно-рейтинговой системы и включает оценку самостоятельной (внеаудиторной)... | | Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор |
