Некрасовский педколледж №1 Внедрение рейтинговой накопительной систем оценки образовательных результатов в условиях изменения парадигмы образования
Скачать 2.07 Mb.
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА Прынцева Г.В., ГБОУ СОШ № 594 Полноценное эстетическое развитие каждого человека – это не роскошь, а абсолютно необходимый компонент всестороннего, гармонического развития личности, при отсутствии которого нет и не может быть полноценного развития интеллекта и полноценного усвоения нравственных принципов. Особенно это важно сейчас, в наше непростое время. На решение этой сложной задачи и нацеливает программа Б.М. Неменского, по которой я работаю много лет. К важнейшим её достоинствам можно отнести чёткую тематическую последовательность. В теме каждого урока преломляется тема четверти, и в теме четверти – тема года. Такое построение программы даёт прекрасные возможности и для создания инновационного культурно-образовательного пространства, интегрирующего возможности классного и внеклассного образования. Внеклассное образование реализуется через систему разнообразных, исторически сложившихся социокультурных институтов, действующих параллельно со школой и обеспечивающих комплексное освоение окружающего мира. Это достигается при условии целенаправленной работы семьи и систематического посещения музея, театра, библиотеки, Интернета. Такой метод имеет деятельностный характер, ученик находится в поиске, дополнительно анализирует, изучает и создаёт собственные материалы, которые не скованы предметно-классно-урочной системой. Особенное внимание нужно обратить на обобщающие уроки каждой четверти. Задача этих уроков – не просто повторение пройденного материала, а обобщение темы четверти, при котором ученик испытывает радость открытия её на новом уровне. И здесь встаёт вопрос: «А как оценить эту огромную работу, проведённую учеником, и стимулировать его на дальнейшее творческое познание?» РНС – это наиболее удачное средство правильно оценить ученика, вызвать соревнование между детьми, побудить к дальнейшему творческому поиску. Я использую РНС уже третий год. Приведу пример использования РНС в 4 классе по теме «Древняя Греция». На каждом уроке происходит постепенное медленное вовлечение учеников в осознание темы. Домашнее же задание дополняет тему, нацеливает детей на поисковую деятельность в разных формах. На итоговых уроках детям выдаются технологические карты (см. таблицу № 1): Таблица № 1
Результат: минимальное количество баллов – 10, которое соответствует оценке «4». Максимальное количество баллов – 65. Победители награждаются призами (призы определяются по согласованию с родительским комитетом). Оценка «5» в журнал ставится победителям и ученикам, набравшим не менее 20 баллов. При использовании РНС ученик видит, из чего складывается оценка его работы, и учится адекватно себя оценивать. Он видит свои ошибки и осознает проблемы в своих знаниях. Активность учащихся заметно повышается. Необходимость перехода от пятибалльной системы к РНС имеет очевидные преимущества. Наша задача – формирование такой среды, которая способствовала бы формированию Нового человека, умеющего мгновенно реагировать на возникающие вызовы времени и успешно их преодолевать. РНС является катализатором инновационных процессов в образовательном пространстве. Литература: 1.«Мудрость красоты» Б.М.Неменский, М: «Просвещение», 1997 2.РНС оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И.О., Лабинской Т.А.) – СПб: ГОУСПО педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова, 2010 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ТВОРЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Литвинская Н. Д., хоровое училище им. М.И. Глинки Сегодня перед обществом, и в первую очередь перед школой и иными образовательными учреждениями стоят сложные и серьёзные задачи подготовки современного человека. Это задачи воспитания широко образованной, с высоким уровнем профессиональной подготовки, творческой личности. Необходимо готовить молодых людей к жизни в условиях рынка; наши выпускники должны быть инициативными, творческими, предприимчивыми личностями, умеющими анализировать положение и выбирать лучшие, оптимальные варианты из тех, которые ставят перед ними действительность. Современному человеку недостаточно быть эрудитом, он должен уметь творчески использовать имеющиеся знания для решения новых проблем. Самостоятельная деятельность учащихся – важное условие развития мышления ученика при обучении. Отсюда одной из важнейших задач является выработка критериев, позволяющих эффективно определять фактический уровень навыков и умений учащихся. Объективное оценивание деятельности современных школьников – важный стимул обучения и воспитания. Рейтинговая система (РС) позволяет осуществлять регулярный контроль и оценку качества учебного процесса. Целями РС являются:
Расширением РС является рейтинговая накопительная система (РНС) оценки образовательных результатов. РНС позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет перевести учебную деятельность из необходимости во внутреннюю потребность, расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. РНС отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, даёт психологическую и педагогическую характеристику и позволяет психологически перевести учащегося с позиции пассивного «зрителя» в позицию активного участника педагогического процесса. Работая в творческом учебном заведении, наши педагоги постоянно решают следующие вопросы:
Вот уже 4 года, в виде эксперимента, 9 - 11 классы обучаются по общеобразовательным предметам по индивидуально - ориентированной системе обучения (ИОСО), которая предполагает саморазвитие учащегося и признание его права на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей. Несомненно, что на первое место выходит индивидуализация обучения – процесс раскрытия индивидуальности человека. Её цель состоит в том, чтобы учебно-познавательная деятельность учеников обеспечивала их личностное самоопределение, развитие эмоционально - духовной сферы, была связана с проектируемой профессией. Музыкальные предметы в училище всегда оценивались по десятибалльной системе. И эта оценка результатов труда ученика в соответствии с реальными музыкальными достижениями учащихся – перевод с одной ступени обучения на другую. В нашем учебном заведении идет ориентация на усвоение учащимися опыта творческой деятельности. В соответствии с этим на первый план выходят методы, приёмы, требующие активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения анализировать, обобщать, умение видеть проблемы, искать средства их решения. Наши дети проводят много времени на репетициях и гастролях, заняты творческой деятельностью. ИОСО хорошо помогает в обучении. Как показывает опыт, все вовремя отрабатывают свои пропуски. При этом задолженности сдаются по инициативе ученика. Практический педагогический опыт показал, что ИОСО является важной частью при переходе на РНС. В настоящее время необходимо совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Такой подход позволяет реализовать идеи демократизации и гуманизации обучения на этапе проверки и оценки достижений школьника при помощи индивидуального числового показателя – рейтинга. Эта система оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых измерениях, отражает успеваемость, их творческий потенциал. Введение рейтинговой накопительной системы может привести к возникновению проблем с учениками, родителями и учителями. Однако необходимо объяснять такие преимущества рейтинговой системы, как:
Проведя большую подготовительную работу в своем учебном заведении и с учителями, и с учениками, следует признать, что РНС действительно является эффективной, достаточно понятной системой оценки достижений учащихся, обладает неоспоримыми достоинствами для педагогов и учеников. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ РНС В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Мичурина С.В.,ГБОУ гимназия № 406 Для реализации ФГОС, в котором основой являются универсальные учебные действия, формируемые через системно-деятельностный подход, в рамках повышения квалификации и освоения стандарта я обучалась технологии развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК) и Рейтинговой накопительной критериально-ориентированной технологии оценивания достижений субъектов образовательного процесса (РНС). При знакомстве с технологией РНС я заметила, что ТРИИК и РНС хорошо стыкуются между собой. Может, поэтому РНС мне было осваивать интересно и легко. Процесс обучения в ТРИИК представляет собой целостную систему от постановки цели до конечного результата. В РНС система целей для планирования обучения и оценки его результатов построена на основе их естественной взаимосвязи, расположена последовательно. Данные технологии способствуют повышению мотивации учащихся, стимулируют проявление активности и самостоятельности, вселяют в школьников уверенность в своих силах, помогают стать успешными в учебной деятельности, помогают сформировать в начальной школе личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. ТРИИК обеспечивает условия для сознательного и целенаправленного освоения школьниками учебного содержания. У учащихся формируются навыки самостоятельной учебной деятельности по освоению информации, и они начинают правильно использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. РНС оценки помогает снять напряжение, осваивать программу в индивидуальном режиме. Между учеником и учителем возникает атмосфера сотрудничества. В результате знакомства с этими технологиями я научилась проектировать учебный процесс. В технологической карте по ТРИИК не хватает графы для оценивания своих результатов. Выпущен сборник «Тот, кто проникся новыми идеями, начинает работать уже сегодня», в котором можно ознакомиться с итогом обучения – в нем представлены предметные технологические карты к УМК «Гармония». В своей педагогической деятельности применяю РНС оценки второй год для повышения результативности обучения. Стараюсь проводить уроки в системе. Мною разработаны и проведены уроки по окружающему миру. Я начала работать по РНС оценки именно с этого предмета, потому что первый урок с применением этой технологии, который я увидела, был по теме «Зима в природе» в 3 классе. А у меня тоже был 3 класс, и эта тема была впереди. Дальше увлеклась и стала разрабатывать уроки по темам: «Части растений», «Зима в жизни животных», «Весенние изменения в природе. Обобщение». В 4 классе был проведен урок по теме «План местности», «Солнце и звезды». Хочу выделить этот урок, так как он включал практическую работу на экскурсии в Пулковскую обсерваторию и новый материал. В 4 классе применяю эту технологию и на уроках математики. Уроки получаются познавательными. Особенно интересно строить уроки русского языка по этой технологии. Результат меня очень удивил. С помощью РНС-оценки мне удалось повлиять на оформление письменных работ моих учеников. Это то, что мне никак не удавалось с помощью других методов и приемов. Несмотря на то, что при работе с этой технологией достаточно большое количество драгоценного времени уходит при выставлении баллов (в начальный период), подготовка к урокам требует дополнительных затрат времени, увеличиваются материальные затраты на копирование и распечатку материалов, положительных моментов у РНС оценки значительно больше. Рейтинговая технология помогает учителю в очень трудном вопросе – оценивании достижений каждого ученика. Она способствует формированию адекватной самооценки младших школьников, дает возможность учителю получить объективную и полную картину образовательных результатов. Моим ученикам работать на уроках интересно. Как они говорят, нет времени на безделье, все что-то делаем. Им нравится оценивать себя, сравнивать свои успехи. РНС поддерживает и стимулирует учащихся, включает их в самостоятельную оценочную деятельность, обеспечивает обратную связь. Я желаю всем педагогам попробовать на практике РНС-оценку. Данная технология поможет сделать каждый урок интересным, увлекательным. Такие уроки развивают познавательный интерес, побуждают учащихся к активному участию в учебном процессе. РНС КАК ФОРМА ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Неделько Н.В., ГБОУ гимназии № 406 В документе «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», который мы все хорошо знаем, есть такие слова: «Воспитание – педагогически организованный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны». Таким образом, наши общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции. При этом воспитание должно охватывать и пронизывать все виды учебной и внеурочной деятельности. Внеурочная и воспитательная деятельность в нашей гимназии реализуется через программу «Наше Отечество», разработанную педагогическим коллективом под руководством педагога-организатора Е. В. Шульги. Эта программа полностью отвечает требованиям ФГОС нового поколения. Формы работы самые различные. Это уроки, классные часы, экскурсии, праздники, конкурсы, акции, выставки, спектакли. Эта работа имеет продолжение в работе ГПД и ОДОД. Тем самым обеспечивается взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизм полноты и цельности образования. Согласно этой программе, каждый год обучения имеет свое направление:
Классный час является одной из основных форм организации воспитательной деятельности классного руководителя с классным коллективом. Воспитательной службой нашей гимназии составлен перечень тематических классных часов на каждый год обучения. Учителями школы разработаны сценарии этих классных часов. Это является нашей методической копилкой, которой мы постоянно пользуемся. Прослушав курс «РНС- оценки субъектов образовательного процесса», я заинтересовалась следующим вопросом: можно ли применять эту технологию во внеурочной и воспитательной деятельности? Получив консультацию у тьютора, Ермохиной М. А., почитав литературу, проанализировав свою деятельность, я попробовала внедрить данную технологию в воспитательную работу. Учащиеся привыкли получать оценку со стороны. Самое сложное – научить их оценивать себя. И этот возраст наиболее удобен для выработки навыков самооценки и самоконтроля. Человек может оценить себя по определенным поступкам. Создать условия для таких поступков – это моя задача, как классного руководителя. Свою работу я планирую, исходя из плана воспитательной работы начальных классов гимназии № 406 и особенности своего класса. В конце каждой четверти и учебного года воспитательная работа класса анализируется, и на основе выводов вносятся коррективы в план дальнейшей деятельности. Со 2-ого класса, когда заканчивается адаптация детей к школе, начинается ученическое самоуправление. В начале каждой четверти учащиеся выбирают помощников учителя. За этот год в этой роли выступают 12-15 человек. За 2 года помощником учителя имеет возможность быть каждый. В 4 классе – это актив класса. Для выявления приоритетных интересов детей, их склонностей в классе действуют группы сменного состава, сформированные по различным принципам. Принцип сменного состава позволяет вовлекать в коллективную деятельность всех детей класса, меняя характер этой деятельности. Вся деятельность классного коллектива находит отражение в классном уголке. Оценивать себя ребята начинают с 1 класса, когда выставляют себе определенный значок за участие в мероприятии. Таким образом, вся работа ведется в одном направлении, даже классный уголок называется в соответствии с программой «Наше Отечество».
4 год обучения в рамках программы «Наше Отечество» – это направление «Мы – царскоселы». Ребята знакомятся с историей своего города. В классе были проведены мероприятия с использованием РНС.
Мои наблюдения: не получалось разделить 50 баллов не с учетом работы, а с учетом получения числа 50, т. е. подвела математика.
|
Похожие:
 | И проблема сегодняшней конференции еще раз говорит о происходящей... «знаниевого образования» к «компетентностному образованию». Данные изменения ни у кого не вызывают сомнений в правильности выбранного... | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ноо Моу «Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных... |
| Разработка и внедрение рейтинг-контроля на уроках русского языка в 5 классе Сущность понятий «контроль» и «рейтинг» Виды рейтинга Достоинства рейтинговой системы оценки учебных достижений учащихся | | Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов Настоящее положение регламентирует использование балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов при организации учебного... |
| Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов,... Лльно-рейтинговой системы оценки знаний является комплексная оценка качества учебной работы студентов на основе регламентации семестровых... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «О накопительной пенсии», «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием федеральных... |
| Правила составления тестов и тестовых вопросов. Мероприятия, предваряющие... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта | | Конкурсная работа на тему: использование методик рейтинговой оценки... Целью данной работы является разработка практических рекомендаций касательно усовершенствования методик рейтинговой оценки деятельности... |
 | Качество образовательных результатов обучающихся Результаты внешней оценки (гиа, егэ, мониторинга предметных умений, инспекционных проверок, комплексной аттестации общеобразовательного... | | 1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп... В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее... |
| 3 класс, 4 четверть Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Анализ результатов учебно-воспитательного процесса за 2012-2013уч г Завершить эксперимент по введению оценки качества образовательных результатов с позиции релевантного педагогического целеполагания... |
| Конспект урока математики во 2 классе Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Ход урока Организация класса Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| Лингвистические основы обучения Текущий контроль осуществляется с использованием накопительной балльно-рейтинговой системы и включает оценку самостоятельной (внеаудиторной)... | | Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор |
