Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов

Тематическое планирование (170 ч) № п/п Тема урока Кол-во часов 1 2 3 I четверть Знаем – повторим, не знаем – узнаем 20 1 Вспоминаем о лете 1 2 Вспоминаем о лете. Обучение написанию текста-повествования 1 3 Правильно и точно… 1 4 Какие есть значения у слова 2 5 Решаем орфографические задачи – известные и новые 3 6 Как быть, если в корне не одна орфограмма? 1 7 Открываем еще два секрета письма 4 8 Может ли в слове быть два корня? 2 9 Подводим первые итоги 2 10 Контрольный диктант по теме «Повторение» 1 11 Работа над ошибками 1 12 Учимся рассказывать о словах 1 Каждое слово – часть речи 26 13 В какие группы объединили слова? 2 14 Всему название дано 3 15 Назовем слова-указатели 2 16 И у слов-помощников есть названия 2 17 Части речи все нужны! Части речи все важны! 2 18 Слово и его формы 3 19 Сравниваем существительное, прилагательное и глагол 4 20 Как еще изменяются слова? 5 21 Контрольный тест за I четверть по теме «Части речи» 1 22 Работа над ошибками 1 23 Продолжаем сравнивать части речи 1 Продолжение табл. 1 2 3 II четверть Продолжаем знакомиться с частями речи 34 24 Повторяем 2 25 Когда глаголы особенно важны? 2 26 Как изменяются глаголы? 3 27 Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба? 3 28 Поговорим о начальной форме глагола 4 29 Размышляем о прошедшем времени 4 30 Из прошлого – в настоящее 3 31 Из настоящего – в будущее 3 32 Проверь свои умения 3 33 Учимся рассказывать о своих действиях. Текст-инструкция 4 34 Контрольный диктант по теме «Глагол» 1 35 Работа над ошибками 1 36 Речевой этикет. Составление приглашения, письма 1 II ПОЛУГОДИЕ III четверть Что мы знаем о частях речи 22 37 Какие части речи тебе знакомы? 2 38 Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное? 3 39 Как отличить глагол от других частей речи? 2 40 Что известно о неопределенной форме глагола? 2 41 Как определить время глагола? 3 42 Когда глаголы изменяются по лицам? 2 43 Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи 2 44 Еще об одной опасности письма 2 45 Снова пересказываем и рассказываем 4 Возвращаемся к разговору о предложении 17 46 Что ты знаешь о предложении? 1 47 Как слова – части речи – становятся членами предложения? 2 Окончание табл. 1 2 3 48 Главные члены предложения 3 49 Зачем другие члены предложения? 2 50 Устанавливаем связи слов 3 51 Наблюдаем и обобщаем 2 52 Проверяем свои умения 2 53 Рисуем словесные картины и учим друга 2 И вновь о частях речи 21 54 Вспоминаем об именах 3 55 Поговорим подробнее о роде и числе имен существительных и прилагательных 3 56 Анализируем имя существительное и прилагательное как часть речи 2 57 Снова о ь 3 58 Повторяем, обобщаем, готовимся к диктанту 4 59 Учимся правильно употреблять слова 3 60 Расскажи другим весеннюю сказку! 1 61 Наблюдаем за облаками 1 IV четверть Обо всем, что мы теперь знаем 30 62 Весна, весною, о весне 2 63 Загадочное предложение о глокой куздре 1 64 Что ты знаешь о словах? 3 65 Еще немного из истории слов 3 66 Снова повторяем свои умения 4 67 Оцениваем, описываем, повествуем 4 68 Словами рисуем действия 2 69 Рисуем словесные этюды 4 70 Я умею писать 3 71 Контрольный диктант по итогам года 1 72 Работа над ошибками 1 73 Подводим итоги 1 74 Урок-игра «Мой любимый русский язык» 1 Урок 1 воспоминание о лете Цель: развивать умение учащихся работать с учебником. Ход урока I. Организационный момент. II. Знакомство с новым учебником. – Прочитайте название учебника. – О чем говорит его название? 1. Чтение текста с обращением авторов к ребятам. – Кто будет вместе с нами изучать части речи в этом году? – Давайте вместе с ними вспомним условные обозначения, которые будут встречаться нам на уроках. (Учитель показывает выполненное на альбомном листе условное обозначение, а ребята вспоминают, что оно обозначает.) – Все эти знаки вы можете найти на с. 4 учебника. 2. Разгадывание кроссворда. – Найдите страничку, где можно вспомнить о правописании словарных слов, которые выучили в 1 и 2 классах. Отгадайте кроссворд и правильно впишите словарные слова. – Зимой беленький, А летом серенький. (Заяц.) – В лесу у пня суетня, беготня. Народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи.) – Над цветком порхает, пляшет, Веерком узорным машет. (Бабочка.) – Одурачить простачков Пригласили червячков. (Удочка.) – Выпуча глаза следит, Не по-русски говорит. (Лягушка.) – К какому времени года можно отнести все эти слова? (Лето.) – Какие ассоциации вызывает у вас слово лето? – Запишите эти слова в столбик. – Что можно сказать о словах? (Синонимы.) – Что такое синонимы? (Тетрадь-задачник № 1, с. 3.) – У кого отдых не удался? Какие слова они запишут во II столбик? Как эти слова можно назвать по отношению к словам I столбика? (Антонимы.) Выполнение упр. 1. – Дополните ваши столбики этими словами. 3. Анализ написанных слов, букв. – Какие получились удачно? (Правописание «плохих», «забытых» букв.) 4. Работа с учебником. – Прочитайте рассказ мальчика о том, как он отдыхал летом (упр. 2). – Определите, текст это или нет. Почему? Текстом можно назвать предложения, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль. – Перед сложной работой давайте отдохнем. На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди! Да смотри не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый! – Вам предстоит поработать корректорами. – Что это за работа? Прочитайте упражнение 5. – Понравился ли тебе текст? Почему? – Запишите получившийся рассказ. III. Итог урока. – Какие советы вы бы дали второклассникам о том, как писать грамотно и красиво?  Домашнее задание: упр. 3. – Не забудьте воспользоваться этими советами. Урок 2 воспоминание о лете. обучение написанию текста-описания Цель: учить составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста. Ход урока I. Организационный момент. II. Подготовка к написанию текста. 1. На доске фотографии ребят, посвященные летнему отдыху. – По фотографиям видно, что вы любите путешествовать. Где побывали вы за дни летних каникул? – О каком особо интересном случае вам хотелось бы рассказать? Почему? – Давайте попробуем создать книжку о самых интересных событиях, происходящих с вами летом. – Для этого возьмите альбомные листы, пусть каждый оформит в течение нашего урока свою страничку. – Что пригодится нам для оформления? (Заглавие, сам текст, рисунок.) – Что должно отражать заглавие текста? – Придумайте и запишите свое заглавие. Описание – это текст. То есть все предложения объединены темой и выражают общую идею. И, как любой текст, все записывается по определенным правилам: 1. Вступление. 2. Основная часть. 3. Заключение. – О чем можем рассказать в I части? – В какой части будем рассказывать о главном событии? – Что опишем в заключительной части? На доске записывается план: 1. Где я отдыхал летом. 2. Какое событие мне запомнилось. 3. Какие чувства я испытал. Во время работы помните, что если не можете решить орфографическую задачу, то оставляйте «окошки», а сейчас немного отдохнем. Аист делает зарядку То вприпрыжку, то вприсядку. Осьминог надел перчатки, А тюлень удрал с площадки. (Под стихотворение выполняются физические упражнения.) III. Работа над текстом-описанием на черновиках. а) Прослушивание работ. Игра «Корректоры». б) Работа над рисунком. – Вы дома еще откорректируете свой текст, а рисунок к нему выполним сейчас. (Звучит музыка, дети рисуют.) IV. Итог урока.  Домашнее задание: оформить текст-описание на альбомном листе. – Мы с вами продолжим собирать в нашу «копилку» лучшие ваши работы, поэтому постарайтесь написать все красиво и грамотно. Урок 3 правильно и точно Цель: совершенствовать умения правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение получившихся сочинений. Выбор лучших работ. – Чьи работы можно отправить в нашу «копилку»? III. Словарная работа. Багаж, аллея, билет, вагон, картошка, кровать, магазин, метро. Взаимопроверка. – Все эти слова пришли к нам в речь из разных языков, но нам всем понятен их смысл. Сегодня мы познакомимся еще с одним словом из французского языка. Отгадайте его: Многолюден, шумен, молод, под землей грохочет город. А дома с народом тут вдоль по улице бегут. (Метро.) Метро – это городская электрическая железная дорога. – Подберите синонимы к слову метрополитен. – Составьте устно предложение с этим словом. – Иногда, произнося даже всем известные слова, люди допускают ошибки, поэтому сегодня на уроке мы поговорим именно об этом. IV. Актуализация опорных знаний. – Давайте более точно определим тему урока. (Дети предлагают: «Говори точно», «Говори правильно» и т. п. Вместе с учителем выбирают тему: «Говори точно и правильно».) – Итак, какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Говорить точно, ставить правильно ударения в словах и т. п.) 1. Выполнение упражнения 11. – Маленькие детки часто произносят неправильно слова. Давайте вместе исправим их ошибки. Вывод: Надо четко произносить все звуки, тогда будет понятен смысл слов. 2. Инсценировка. – А почему мальчик не понял, что ему прописал доктор, вы догадаетесь? Мальчик. Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять. (Берет бутылочку с лекарством и читает: «Три раза в день по одной столовой ложке. После приема пищи». Начинает пищать. Вбегает мама.) Мама. Что случилось, сынок? Почему ты пищишь? Мальчик. А я лекарство принял. А здесь написано… (читает). Мама. Ах ты, глупышка… Обсуждение сценки учениками. Вывод (делают ребята): От перестановки ударения может меняться смысл слова. – Объясните значение. (Запись на доске.) Кóсит косец, а зайчишка косит. Трусит трусишка, а ослик трусит. V. Формирование новых знаний. 1. Придумайте предложения со следующими словами: окуни – окуни капель – капель 2. Наш давний друг Антон просит у Вас помощи. Его попросили в домашнем задании исправить ошибки, а он не может их найти. Работа в группах. (На карточках записаны предложения. Ребята ищут ошибки и исправляют их.) (Ученики доказывают правильность своих предположений.) Вывод: Нельзя повторять в предложении одинаковые по смыслу слова. Пальчиковая гимнастика Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно! Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом. (Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его сильно и сжимают. Затем меняют руки, после чего опускают их и слегка ими трясут.) 3. Самостоятельная работа. – Также необходимо правильно подбирать слова и в предложениях, чтобы текст получился красивым. Запись на доске: Все лето листья (что делали?) солнцу свои (что?). Подул (какой?) ветер и полетели (кем?) листочки по ветру. Понеслись (кем?) по земле. Зашумел в лесу (какой?) дождь. – Проверка текстов, обсуждение наиболее понравившихся. VI. Итог урока. – Какую цель мы поставили перед собой? – Все ли получилось? – Какой вывод для себя сделали?  Домашнее задание: упр. 12. – Оставляйте «окошки» на месте главных опасностей письма. Урок 4 какие есть значения у слова Цель: развивать умение сопоставлять слова, разбирать их по составу, выделять основу. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Какие опасности письма встретились в тексте? – Сможете ли их решить во время «Орфографической минутки»? III. Орфографическая минутка. Д..ловой, к..рмить, лё..чик, сл..нёнок, д..ла, б..ковой, голу..ь, шу..ка, м..стить, сл..жить. – На какие две группы можно разделить слова? (Гласные и согласные.) – Попробуйте разделить на три группы. (Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.) IV. Актуализация опорных знаний. – Скажите, из каких слов можно составить пару? (Деловой – дела.) – Почему? (Это родственные слова.) – Какие слова называются родственными? – Где кроется «секрет» родственных слов? – Выделите «корень». – А наш Антон тоже нашел пару: – Прав ли он? (Рассуждения ребят.) Вывод: Корень слова – значимая часть, Над словами родственными держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. – Что значит подобрать однокоренные слова? Игра «Найди родственника». Запись на доске: белка, беленький, белить водяной, вода, водить лист, лиса, лисёнок – Выполните упр. 16, 17. – Разберите эти слова по составу. – Только ли в корне скрывается смысл слова? – Какие еще части слова помогают понять смысл? V. Изучение нового материала. 1. Знакомство с правилом на с. 10 учебника. – Что в этом сообщении для вас новое? (Основа слова.) – Так что же такое основа слова? Мы шли, шли, шли И грибок нашли. Раз – грибок, два – грибок, Положили в кузовок. 2. Игра «Помоги Антону вставить основу». – Какой смысл у каждой из основ? VI. Итог урока. – Что составляет основу? – Как вы понимаете выражение «значение основы слова»?  Домашнее задание: упр. 21. – Понаблюдайте за основами. Изменилось ли в парах слов значение основы? Урок 5 какие есть значения у слова Цель: развивать умение находить основу в словах. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарная работа. – Составим «чепушину» из словарных слов. – Одно слово мы никак не можем подобрать. Но вы его попробуйте отгадать: Дождем умыто, росами, Во всей своей красе, Укатано колесами, Раскинулось… (Шоссе.) Лексическая работа: Шоссе – дорога с твердым покрытием, предназначенная для движения безрельсового транспорта. Это слово заимствовано из французского языка. – Подберите однокоренные слова. (Шоссейка, шоссейный.) Скороговорка: Шла Саша по шоссе и сосала сушку. – Найдите основу этих слов. – Вспомните, что такое основа и ее значение. III. Закрепление изученного материала. 1. Учитель: – Представим себя немного поэтами и подберем подходящие по смыслу слова. Запись на доске:

Похожие:

	Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов		Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов
	Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов		Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока
	Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся		Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Из истории русского языкознания. Групповая работа с текстами об ученых-лингвистах		Тематическое планирование №п/п Тема урока Кол-во часов И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы		Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы
	Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные		Календарно-тематическое планирование 10 класс № Тема урока Кол-во... Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
	Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований		Календарно-тематическое планирование № пп Тема урока Кол-во часов Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации
	Тематическое планирование к учебнику математика 5 класс Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, си. Шварцбурда (М.: Мнемозина). 5 часов в неделю. Всего 170 часов		Календарно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции